回歸本真語文教學

【摘要】新課標下的語文教學搞得紅紅火火，但有人瞻前顧后，想走回頭路。對此情況，細作分析，主要有些人在新課改的洪流中丟失了語文教學的基本精神，所以我們要回歸語文的生命本源，追還語文的“魂”。

【關鍵詞】困惑;追還語文魂;回歸本真語文教學;語文味

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）16-0045-01

【本文著錄格式】唐亞萍.回歸本真語文教學[J].課外語文，2020，19（16）：45，47.

花團錦簇、精彩紛呈的課改路上，有一部分教師為了調動學生積極參與課堂活動的積極性，為了增大教學內容的“文化含量”，時而播音樂，時而放視頻，一會兒又組織學生正反辯論，不時還會來一個課本劇演出，課堂氣氛非常活躍，但是只要在行的人都會皺眉蹙額，這是語文課嗎？花花哨哨、熱熱鬧鬧一節課下來，好一部分學生結結巴巴連課文也讀不下來，似乎沒學過一樣，更就談不到有感情地誦讀了。問及課文語句，連在哪一頁哪一段一時也找不到。這也難怪，整堂課的情況是幻燈片嘩啦啦地往下翻，還穿插著動聽的歌曲和精彩的視頻，不熟悉教材就分析討論，學生幾乎很少有機會能靜靜地研讀教材，怎么能順暢地朗讀呢？怎么能真正領會文本呢？問題的嚴重性尤其在于：這種包裝亮麗、華而不實的課被有些人認可，并且作為“范式”推廣學習……這種風氣實在堪憂。

奮戰在一線的語文教師已由課改剛開始的群情激奮沉淀為現在的理智、冷靜地思考。也有人著急地質疑：“這樣走下去咋行呢？”作為教改參與者的我也與許多同人在工作中交流、商討，感到的確困惑重重，有人質疑不無道理。

其實，問題的癥結就在于三個問題，即“語文是什么”“語文教什么”“語文怎么教”的問題。

關于“語文是什么”“語文教什么”“語文怎么教”的問題，語文界的好多學者也在探討，已有了一些值得學習和借鑒的理論和實踐經驗，但作為一線語文教師，我們發現學者的呼聲并沒有傳到所有語文教育者的耳中，更談不到深入人心指導行動了，所以好多一線教師認為在今天談關于“語文教什么”“語文怎么教”仍是一個值得探究的話題。況且這個問題還應根據當地的具體情況具體操作，而且隨著時代的變化隨時調整，所以語文教什么，語文怎么教，這是一個常探常新的議題。

首先，語文教學更應注重對學生綜合素質的培養，堅持以學生為本的原則，既要注重對學生學習能力的培養，還要為學生將來的綜合發展打下良好基礎;急于求成難免會培養出只會做題答卷的“考試機器”，與提高學生綜合素養的初衷背道而馳。

其次，綜合性地提升學生的語文素養，讓學生喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣與語文的魅力，自主積累喜歡的成語與名言警句，同時，有一定的語文寫作能力及語言表達能力，與別人交談，自然禮貌，落落大方。

最后，協助學生調整好應對考試的心態，試卷固然不能全面反映一個學生對于語文的掌握程度，但在目前的教育模式中，考試是相對公平的檢測與選拔手段，教師應當引導學生正視考試、面對考試、戰勝考試。

談及語文素養，我們就要談談語文素養的重要性了。

語文素養是學生在語文方面比較穩定、基礎、順應時代潮流的語文能力與語文知識，具有功能性與人文性，是初中語文教育中非常基礎與核心的概念。第一，語文素養的提高有助于語文知識的積累，可以增強學生對漢字音形義、語法、修辭、段落結構等必要語文知識的掌握情況。第二，語言文化的積累有助于語文素養的提高，語言的積累是需要大量閱讀作為基礎的，閱讀一定量的課外書籍有助于語言的豐富及語文素養的提高。第三，良好的學習習慣有助于提升語文素養，語文教學中必須牢記葉圣陶老先生的名言：“教是為了不需要教。”將鮮魚遞給學生不如教會學生捕魚的方法，學生有了捕魚的工具，才能長久有魚吃，良好的學習習慣與語文素養可以伴隨學生一生，也符合國家對培養學生核心素養的要求。

因此我在教學中對學生讀書做以下要求。

一是嘗試讓學生在課堂上靜靜地研讀教材，吃透教材，依教材來說話。

二是提倡課堂上書聲瑯瑯，培養學生語感。同時建議學生早晚讀書時有感情地大聲朗讀。

三是要求學生每寫一個字先觀察這個字，把這個字的點橫豎捺記下再寫下去。

四是在品讀文章時要有查字典﹑詞典和隨時圈點批注的習慣。

這樣要求的實質就是要回歸本真語文教學。關于朗讀方面我給學生播放了一些優質視頻課作指導。比如竇桂梅老師的視頻觀摩課《秋天的懷念》。這個視頻的觀賞，給人一種如在欣賞一件精巧的藝術品的感覺。新穎，簡約，深入，廣博，竇老師的課堂是一個充滿激情的課堂。《秋天的懷念》一文將母愛描寫得細膩、真摯又震撼人心，病入膏肓的母親沒有時間消沉在自己的病痛之上，還要強打精神照顧、激勵坐在輪椅上的兒子，老師用激情詮釋激發學生學習的熱情，使聽眾讀者也不由自主地融入其中，一同去哭，一起去笑，一同去憤怒，一起去自豪，感受著文中的點點滴滴。有人說，語言是世界上最美的智慧之花。竇老師通過她直擊人心的語言，如泣如訴，讓每一個聽眾都深深被打動，對學生的心靈也造成了強烈的觸動，初中正是學生逆反心理比較嚴重的時期，喜歡與老師與家長頂撞，家長做什么都看不過眼，語文也是對學生品德的教育，經過竇老師對《秋天的懷念》一課進行分析，學生不禁回想起父母對自己毫無保留、毫無所求的付出，使學生在課文的學習與朗誦上更加具有感情。經過一段時間的訓練，班上絕大部分學生能抑揚頓挫地朗誦了，學生自己品出來的味道老師不一定能講出來。這在一定程度上增強了學生學習的主動性，促進了學生學習方法的轉變，提高了學習能力，也讓學生有更多的機會體驗進步與收獲的喜悅。

語文課應該有語文課的味道，互聯網時代也應強調回歸語文教學的本真，應該高呼追還語文“魂”。語文魂應當帶著“寧可枝頭抱香，死何曾吹落北風中”的高尚氣節;語文魂應當帶著“遙知不是雪，唯有暗香來”的堅強風骨;語文魂更應帶著“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的獨特美感。語文出版社社長王旭明帶領“真語文團隊”在全國各地推廣“真語文”概念。他在《這個時代需要真語文》里特別呼吁“這個時代需要真實，需要真實的人，需要真語文”。

中學語文界著名的特級教師錢夢龍老師也倡導著這樣的語文教學模式，語文應當樸素，用真摯的情感打動人，而不是通過花哨的技巧，堆疊華麗的辭藻。《紅樓夢》中“香菱學詩”一節中，香菱喜歡陸放翁的詩，“重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多”，認為其風格華麗，詞語精妙，卻被黛玉反駁：“斷不可學這樣的詩。你們因不知詩，所以見了這淺近的就愛，一入了這個格局，再學不出來的。”所以我們也是如此，要回歸語文的生命本源，追還語文的“魂”。

現代化科技正在飛速發展，許多信息化手段值得我們去學習、采納與借鑒。語文如同一位氣質高雅的古典美女，純樸真摯是語文的美感，但是美女總是“淡妝濃抹總相宜”的，如果能適宜巧妙地運用多媒體技術給語文課進行點妝，并不會起到喧賓奪主的作用，反而可以讓它更亮麗、更奪目。