淺析農(nóng)村小學英語教育現(xiàn)狀及對策

王曉雪　李葉萌

摘 要：在全面推進素質(zhì)教育的當下，英語作為一門必修科目，已經(jīng)普及到了我國的農(nóng)村小學。但由于經(jīng)濟落后、地域偏僻、師資不足、學校條件不足等多種因素的制約，導致農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀不容樂觀。本文對于農(nóng)村小學英語教育的現(xiàn)狀進行了簡單地總結，并提出了相應的對策。

關鍵詞：農(nóng)村小學;英語教育;現(xiàn)狀;對策

“教育是國之大計、黨之大計”，這是習近平總書記和黨中央對教育在實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵階段所處的重要地位的高度概括

[1]。農(nóng)村基礎教育改革，是黨中央國務院為了迎接即將到來知識經(jīng)濟時代，應對日趨激烈的國際競爭，立足于我國全國民素質(zhì)的全面提高，為提升我國綜合國力而做出的重大戰(zhàn)略決策，也是我國扶貧攻堅必須攻克的重要堡壘之一。農(nóng)村基礎教育中，尤其處于明顯劣勢的農(nóng)村英語教學，更是需要我們給與更多的關注和支持。

隨著全球一體化的不斷推進，作為國際交流通用語言的英語，需要得到更高的普及率。所以英語教育成為我國小學教育課程的重要組成部分。小學英語已成為絕大多數(shù)農(nóng)村小學必開設課程之一[2]，但由于教學設施落后，師資力量不足，對英語重要性的認識不足，學習英語的興趣不高等等的主客觀原因，導致小學英語教學的整體教學效果與預期效果相差甚遠。所以，正確認識并積極改變這一教學現(xiàn)狀，提升農(nóng)村中小學的英語教學水平，是每一個教育工作者不可推卸的責任。

語言是實現(xiàn)人與人之間交流、表達自己的重要工具，而學習語言是為了使自己在表達時能夠更加準確、委婉，掌握說話的技巧。英語作為全世界第一大語言，已經(jīng)受到廣泛的重視，并且我們國家還將其納入了小學教學的必備課程。但是，目前的英語教學情況與時代發(fā)展的需求還存在著較大的出入，同時也難以適應我國經(jīng)濟發(fā)展、社會建設的需要，特別是在農(nóng)村，這個差距還被進一步拉大。

目前，我國農(nóng)村小學的英語教學主要存在以下幾個亟待解決的問題。

（一） 學校方面

1.思想認識不到位，課時設置不合理

我國農(nóng)村小學英語起步時間較晚，而且一直受到視語文、數(shù)學為主科的觀念壓制，同音樂、體育一同被當成“副”科看待，隨意性極強，英語課形同虛設，甚至經(jīng)常被所謂的“主科”給占用。此外，不同學校的開課年級不統(tǒng)一，部分學校的課時設置欠合理，甚至會出現(xiàn)一周只有一節(jié)英語課的課程安排[3]，如此設置必然導致上課時間短次數(shù)少、課時間隔過長，再加之教學內(nèi)容匱乏等原因，農(nóng)村小學英語的教學效果自然不佳。

2.師資嚴重不足

英語教師稀缺是農(nóng)村小學面臨的共同問題，一位英語老師要同時帶多個班級，甚至需要跨年級帶班，這給英語老師增加極大的教學負擔。由于他們教授的年級不同，需要準備不同的教材，內(nèi)容非常繁雜，給教學帶來了一定難度，使得英語教學質(zhì)量難以得到改善。還有一些偏遠貧困農(nóng)村小學招聘不到英語教師，由其他學科教師兼職或是轉(zhuǎn)崗到英語學科。

3. 硬件資源匱乏

區(qū)域發(fā)展的不均衡是導致我國部分農(nóng)村地區(qū)貧困的重要原因之一。所處地區(qū)的貧困又進一步導致了其區(qū)域內(nèi)的學校經(jīng)費不足和教學資源匱乏等現(xiàn)實問題。我國的農(nóng)村小學，大多數(shù)沒有錄音及視聽設備以及相應的軟件資料，建有語音室的學校更是少之又少。即便是部分學校配備了電視機、幻燈機、錄音機等電教設備，也遠遠滿足不了目前小學英語教學的需求。

（二） 教師方面

1.教師自身素質(zhì)偏低，甚至專業(yè)不對口

很多小學英語教師自身的學歷水平并不高，學歷達標率非常低，專業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)都難以達到正常英語教師的標準。另外，從事其他學科的教師兼職或轉(zhuǎn)崗到英語學科的這部分教師并沒有受過專業(yè)的訓練，不僅語言功底不夠扎實，而且嚴重缺乏英語教學經(jīng)驗，以謂賓動詞帶賓語為例，教師難以講解漢語陳述類賓語句法語義特征的問題[4]，也就講不清英漢差異。加之方言影響，難以激發(fā)學生的學習熱情，很難學到純正的英語。

2.教學的模式與方法滯后單一

由于農(nóng)村教育資源的欠缺和落后，農(nóng)村教師的理論素質(zhì)得不到與時俱進地提升，使得他們教育思想過于滯后、教學模式過于呆板，常常是固守于“英譯漢”“滿堂貫”的傳統(tǒng)英語教學模式，忽略了大多數(shù)學生內(nèi)在的潛力和應有的發(fā)展，無法有效培養(yǎng)學生的學習興趣和提升學生的學習積極性，遠遠無法達到新課標的要求。

（三） 家庭方面

由于受教育的程度和文化素質(zhì)普遍偏低，農(nóng)村學生的父母自身對英語學科就非常陌生，這也直接影響到孩子對英語學習重要性的認識。而且，大多數(shù)農(nóng)村孩子由于父母的外出務工而成為留守兒童，長期缺乏父母生活上的關愛和學習上的監(jiān)督，再加之“讀書無用”的錯誤思想仍然普遍存在于我國很多農(nóng)村地區(qū)[5]。在這些環(huán)境的影響下，農(nóng)村學生常常會形成膽小拘謹、不善言談、缺乏自信息的性格或是比較短視、現(xiàn)實的觀念，對于英語學習的重要性就更加忽視。

（四）學生方面

1.學校和家庭的不重視和認識偏差潛移默化會影響到學生對英語這門課的重視程度。

2.缺乏英語語言環(huán)境。這一點至關重要，卻也是是難以改變的現(xiàn)狀，土生土長的農(nóng)村小學生，出生成長于無法與城市相比的、處于相對封閉和落后環(huán)境的農(nóng)村，從小受周圍特定環(huán)境、母語（本民族語言或方言） 、家庭教育等都方面的干擾和影響，沒有良好的英語學習氛圍和語境，使得農(nóng)村學生在英語學習中障礙重重、效果平平。

針對于農(nóng)村小學英語教育存在的現(xiàn)狀，筆者認為應從以下幾個方面著手，來提高農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量。

（一） 對于思想認識

提高農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的第一要事是學校和家長要端正思想，加大對英語學習的重視力度，提升英語學科地位，特別是學校的引導作用極為重要。只有學校、家長和學生本身重視了小學英語教育的問題，才能激發(fā)農(nóng)村小學生學習英語的積極性，培養(yǎng)其學習興趣，才能從根本上提升小學英語教育的整體質(zhì)量。

（二） 對于師資力量

1.農(nóng)村各小學之間可以聯(lián)合創(chuàng)辦英語教師培訓學校，定期對英語老師進行指導訓練，使他們掌握英語教學的技巧，豐富自身的教學經(jīng)驗。

2.農(nóng)村小學可以對外開放招聘一些優(yōu)秀應屆畢業(yè)生，通過這種方式，學校既能夠招聘到優(yōu)秀的教師，畢業(yè)生們也可以積累到教學經(jīng)驗，達到兩全其美的效果。

3.建立健全教師交流制度也是行之有效的措施之一。定期邀請一些資歷豐富、英語水平較高的教師為農(nóng)村小學英語教師進行講解和培訓。通過溝通交流，不斷提升農(nóng)村小學英語教師的理論和業(yè)務素質(zhì)，并逐漸學會如何培養(yǎng)小學生的學習興趣，如何讓他們快速高效的記憶單詞等等。

（三）對于配套硬件設施

1.對于教學設備，各級政府和教育部門應加大對農(nóng)村小學教育的指導和投資力度，為學生配備包括多媒體、語音室等在內(nèi)的最基本的教學設備。為農(nóng)村學生提供一個更好的學習氛圍，促使其英語學習充滿樂趣。

2.除了引進教材，學校還可以購買一些課外讀物，分發(fā)給每個班級，讓他們了解外國文化，從而提升對英語學習的興趣和學習效率。

3.學校可以每周組織學生看一次英語電影，然后讓他們寫觀后感;或是定期組織學生開展英語角等等課外英語活動。

在小學階段開設英語課程是我國堅持改革開放、建設創(chuàng)新型國家的一項戰(zhàn)略性工程。但通過對一些村鎮(zhèn)小學的實地調(diào)查研究，作者親身體會到了農(nóng)村小學英語教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村相比較于城市來講，不管是經(jīng)濟實力還是整體的文化環(huán)境，人文素養(yǎng)都是比較落后的，硬件資源非常匱乏，這些因素導致了農(nóng)村地區(qū)小學英語教育的薄弱[6]。開齊、開足、開好小學英語課程既有利于廣大學生的個人發(fā)展，也有助于促進教育公平、構建和諧社會，徹底實現(xiàn)脫貧攻堅的歷史任務。

我國的小學英語教學，尚待進入完善和成熟階段，農(nóng)村小學更是處于其中的薄弱地帶。在農(nóng)村教學實踐中面臨著諸多由于歷史或現(xiàn)實原因而導致的困難和阻礙，我們要解決問題、排除困難，改善農(nóng)村小學教育尤其是英語教育的現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量，更是一個艱巨而漫長的過程。相信通過各級政府和教育部門學校、教師、家庭以及學生個人的共同重視和努力，必能逐步改善當前農(nóng)村小學英語教育的滯后狀況，開啟出農(nóng)村小學英語教學的新篇章。

[參考文獻]

[1]教育部.2012.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社.

[2]朱小娜.小學英語教育的必要性及其教學方法探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019（04）.

[3]周方雨歌.國內(nèi)外核心素養(yǎng)研究及對小學英語教育發(fā)展的啟示[J].語文學刊（外語教育教學），2016（08）.

[4]苗守艷.現(xiàn)代漢語陳述類賓語研究綜述[J].臨沂大學學報，2017（06）.

[5]李濤，田曉紅.農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策——以山東省農(nóng)村小學為例[J]教育教學論壇， 2013（3）.

[6]劉菲菲. 農(nóng)村小學英語教學對策淺析[J]. 學周刊，2019（20）.

（作者單位：臨沂大學外國語學院，山東 臨沂 276005）