“卓越工長”培養計劃中課程思政的實施

摘 要 課程思政是實現“三全”育人的必然要求和必要手段，在“卓越工長” 培養計劃中實施課程思政是理所當然的。根據土建行業的特點，在“卓越工長”培養過程中可以采用灌輸法、疏導法、比較法、典型法、感染法、團隊力量法等來實施課程思政。

關鍵詞 卓越工長 課程思政 實施 背景

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1課程思政在“卓越工長”培養計劃中實施的背景

1.1高職土建類專業課程思政實施的背景

課程思政是“大思政”研究背景下衍生出來的概念，是實現全員、全方位、全過程育人的必然要求和有效手段。2011年2月，教育部頒發了《高等學校思想政治理論課建設標準》，加強對高校思想政治教育的宏觀指導和統籌協調，進一步規范高校思想政治理論課的組織管理、教學管理、隊伍管理和學科建設。隨后，大思政概念正式形成。在大思政教育理念指導下，2014年，上海選取了部分高校探索推進“課堂思政”，發掘專業課程思想政治教育資源，探尋構建思政課與其他課程協同育人的工作機制。2016年習近平總書記在年全國高校思想政治工作會議上強調指出，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。隨后中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出 “要加強課堂教學的建設管理，充分挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源”，“要堅持全員全過程全方位育人原則，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節”。這一文件給課程思政的改革發展指明了方向。上海高校在對于2016年全國高校思想政治工作會議精神落實的實踐探索過程中率先使用了“課程思政”。2017年6月教育部在上海召開高校思想政治理論課教學質量年上海調研片會暨高校“課程思政”現場推進會，使“課程思政”這一概念在全國高校思想政治工作中傳播開來。在這樣的背景下，在高職土建類專業學生培養中實施課程思政就在四川建筑職業技術學院“卓越工長”培養計劃中應運而生了。

1.2“卓越工長”培養計劃的背景

為了更有針對性和實效性地培養卓越工長，落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》對“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”的要求，四川建筑職業技術學院與中鐵五局集團成都工程有限責任公司進一步推進產教融合，采用現代學徒制試點的培養模式，聯合進行深度校企合作高職教育人才培養新模式探索，組建了“卓越工長”培養計劃班。

2016年9月，經過四川建筑職業技術學院與中鐵五局集團成都工程有限責任公司協商，雙方達成“卓越工長”班聯合培養合作協議。學校和企業從2016級進校的鐵道工程技術專業學生中遴選了36名學生組成“卓越工長”班，學校與企業聯合制定新的明確符合“卓越工長”素質要求的培養計劃，2018年8月培養計劃中期修訂中進一步明確了課程思政在“卓越工長”培養過程中的指向性和企業文化特色。

2“卓越工長”班課程思政實施方法

2.1灌輸法的運用

“灌輸的過程，就是用馬克思主義的立場、觀點、方法武裝人民群眾的頭腦，引導人民群眾樹立科學的世界觀和方法論的過程。”灌輸是在我們樹立了理論自信、道路自信、文化自信、制度自信的基礎之上，并在著力構建中國特色哲學社會科學話語體系的過程中，對“卓越工長”班直接闡明我們的思想政治觀點，用有力的論證和確鑿的證據予以支撐，理直氣壯地占領學生意識形態領地，在他們頭腦中構建社會主義核心價值體系，樹立社會主義核心價值觀，最終使他們成為為中國特色社會主義事業奉獻力量的卓越工長。

我們的灌輸并不意味著把思想強行塞入“卓越工長”班學生的頭腦。習近平指出，要堅持灌輸性和啟發性相統一，注重啟發性教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論。我們在對“卓越工長”班的教學過程中，密切結合專業課相關知識，把經過中國革命、中國建設和中國歷史證明了的正確的中國特色社會主義思想政治觀點、立場、理想、信念、態度、情感，“一帶一路”戰略中建筑企業走出去的大政方針，社會公認的社會公德、職業道德和家庭美德以及高職土建類優秀人才必須具備的良好心理素質等告知學生，啟發他們在學習過程中不斷摸索，深入思考自己的思想政治觀點、立場、理想、信念、態度、情感，以及自己的言行是否符合社會公德、職業道德和家庭美德，是否符合行業要求等等。

2.2疏導法的運用

疏就是疏通，導就是引導。疏導就是一方面通過對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，思想政治觀點、立場、情感、行為加以支持和肯定，使其在學生身上成為穩定的、日常的表現，或者進一步發展，成為堅定的信念。另一方面通過對學生不正確的思想政治觀點、立場、情感、行為進行充分討論，進行適當的說服和批評教育，使學生認識到錯誤，然后進行改正，回到正確、積極、健康的思想政治觀點、立場、情感、行為上來。

疏導經常使用在“卓越工長”教學的師生討論過程中。當學生對一些觀點、立場、行為等產生疑惑、猶豫不決的時候，老師就激勵學生充分發揚民主，暢所欲言發表自己的觀點。在產生爭論的時候，通過支持正確的觀點和立場來引導學生樹立正確的思想政治觀點和立場。疏導的時候注意了對持不正確觀點學生的態度，保護他們勇敢發表自己觀點的積極性;不過于嚴厲地批評，避免可能傷害學生的自尊心、自信心。疏導做到有耐心，要以理服人，而不以自己教師的權力和權威來壓人。

2.3比較法的運用

比較法就是通過對正反兩方的世界觀、人生觀、價值觀、方法論，政治態度、情感、觀點、立場等，道德觀念、道德判斷、道德情感、道德行為，心理素質、心理表現等進行對比和論證，得出正確的一方優于反方的結論，同時使學生樹立符合中國特色社會主義要求的科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養正確的政治態度、政治情感、政治立場、政治觀點，正確的道德觀念、高超的道德判斷能力、高尚的道德情操、優秀的道德行為，塑造過硬的心理素質的課程思政方法。

在“卓越工長”培養計劃中，比較就是選用典型校友之間的比較，也選用典型校友在校期間的表現和當前“卓越工長”班學生的在校表現進行比較，選取學生身邊人物或者學生直接進行比較。必要時隱去被比較者真實姓名，只闡述現象，做到不傷害學生，保護隱私。通過對持不同世界觀、人生觀、價值觀方法論，政治態度、情感、觀點、立場等，道德觀念、道德判斷、道德情感、道德行為，心理素質、心理表現等人的比較，用正確一方的成功事例來激勵學生，引導學生選擇模仿正確的一方。比較分為歷史性比較和預測性比較進行。

2.4典型法的運用

典型法就是通過引用典型人物的案例，來引起學生共鳴的方法。典型有兩種類型，一種是優秀人物典型，鼓勵和引導學生自覺模仿優秀人物，這叫做榜樣示范法;另一種是負面人物典型，引導學生引以為戒，從其行為和事件中吸取經驗教訓，自覺摒棄負面典型態度、情感、立場、觀點、行為等的方法。使用典型法之前，教師注意收集了土建行業中的歷史校友典型和現實校友典型，特別是工長校友典型。現實校友典型離學生更近，更能夠引起學生共鳴，典型作用更強。比較法和典型法的區別在于，比較法總是成對呈現比較對象;而典型法總是單獨呈現某個案例。比較法可能選取普通人物和案例，而典型法所選取的人物和案例更加具有代表性和典型性。兩種方法也結合使用。

2.5感染法的運用

感染法是一種間接的課程思政方法，是通過校園環境的渲染、課堂氛圍的營造、學風班風的建設、故事的講述等方式，潛移默化地影響學生思想政治態度、情感、觀點、立場、言行等的方法。這種方法真正是“三全”育人的具體集中體現。習近平指出，我們“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”這就是強調了感染的作用。

為了感染“卓越工長”班的學生，我們在校園文化建設上下足了功夫。“卓越工長”班懸掛的宣傳欄、標語、校訓、系訓等等都富含思想政治教育內容，且與行業職業密切相關。學院與中鐵五局集團成都工程有限責任公司的領導干部、管理人員、專任教師和輔導員的言行，都有意識表現出高尚的人格魅力，對學生表現出嚴謹、敬業、愛護他人等的行為和態度，以此對學生起到感染作用。在學生面前展現中鐵五局“勇于跨越，追求卓越”的企業精神，“深入之風，務實之風，嚴謹之風，自律之風”的工作作風，“敬業愛崗，誠實守信，拼搏奉獻”的員工行為等等。

2.6團隊力量法的運用

團隊力量法就是教師有意識運用團隊的力量去影響團隊成員的課程思政方法。“卓越工長”班教學過程中常常涉及分組問題，比如測量實訓、檢測實訓、勘測設計實訓、各科大作業等等，每一個小組需要團結協作完成學習任務，每個小組就形成一個團隊。經過初期培養，絕大多數“卓越工長”班的學生都具有科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀，有正確的思想政治態度、情感、立場、觀點、方法和言行，有良好的道德品質和過硬的心理素質，但并不是每個學生在這些方面都是同樣優秀，學生仍然有優秀、良好、中等、合格之分，也有個別學生在某些方面存在不足。這時教師就要積極會同輔導員干預分組，要做到優秀、良好、中等和合格學生搭配，把班團干部和普通學生相互搭配，而不能使優秀學生、班團干部集中在一個或者幾個組，而普通學生集中在另外一個或者幾個組。這樣組成的團隊總體是積極、團結、向上的先進團隊，個別人錯誤的思想政治觀點就會湮沒在團隊中。教師抓住優秀的學生和班團干部，讓他們逐漸擴大自己的影響，去幫助和教育自己領導的團隊中后進的學生，充分發揮團隊的力量，這也是一種學生之間的相互教育和自我教育。

通過這些課程思政方法的靈活運用，順利完成了預定培養計劃，“卓越工長”班第一批學生已于2019年6月全部已經順利畢業，除二人專升本，一人服兵役外，其余33人全部進入央企或者其他國有大型企業就業，見習期工作得到了用人單位的高度評價。教學有法而無定法，以上只是我們在“卓越工長”培養計劃中實施課程思政的基本和典型做法。

作者簡介：何智明（1973—），男，漢族，四川南充人，教授，碩士，四川建筑職業技術學院鐵道工程系綜合科科長。研究方向：大學生思想政治教育研究。

參考文獻

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