理論與實際相長，實踐與能力齊飛

吳維子

摘 要 科學學習離不開科學實驗，科學實驗是學習初中科學的重要組成部分。杜威的經驗學習理論認為：教育必須以經驗為基礎“從做中學”和“一切學習都來自經驗”。他主張教育要基于行動，要讓學生從生活中獲取經驗。家庭小實驗可以有效補充科學課堂實驗教學，激發學生學習科學的興趣，也是有效的科學課堂研究性教學的延伸，實施時更需要教師和家長的配合。

關鍵詞 初中科學 有效教學 家庭小實驗

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

科學是一門以實驗為基礎的學科，科學實驗是學習初中科學的重要組成部分。初中科學實驗可以有多種方式，如演示實驗、分組實驗、探究性實驗、驗證性實驗、家庭小實驗等。眾所周知，現在許多學校的老師都重理論、輕實驗，學生也很少親自進行實驗操作，學生的實驗技能水平低下。家庭小實驗是課堂實驗教學的有效延伸。一些科學實驗時間跨度大、周期性長、耗時長、難易直接觀察的實驗，特別適合在家庭中展開。例如水的蒸騰實驗、光的反射和折射、細胞的吸水和失水等等實驗，這些家庭小實驗的開展，既鞏固了學生課堂所學的知識，又增強了學生的動手能力、分析能力、思考能力，加強了學生的理論知識與實際操作能力，提高了學生的實踐能力。

1初中家庭小實驗的開展

1.1培養學生預習能力，開展課前家庭小實驗

在學習完八上第二章第三節《大氣的壓強》這節課中，有個重要的科學知識是有關壓強和流速的關系。這塊內容，學起來簡單，學生也很容易記住這個結論，但時間一長，往往將結論記反了。因此，為了培養學生預習能力、提高課堂教學的有效性，筆者預先布置學生以家中常見的塑料吸管為器材，用剪刀剪成兩根吸管，要求每位同學在父母監督下提前并獨立完成實驗，并記錄下實驗現象。在實驗過程中，學生發現實驗現象很有趣，他們很想了解為什么會出現這種現象，好奇心驅使他們主動預習課本的相關內容，了解產生這種現象的原因。通過這次家庭小實驗，學生在遇到相關流體流速和壓強的練習或者試卷時，他們的腦海中會立馬浮現出自己做實驗實驗時的情形，這樣大大加強了學生對這塊知識的掌握程度。

1.2夯實學生基礎知識，開展課后家庭小實驗

很多科學實驗雖然在課堂中老師都展示過了，但由于諸多因素，學生可視性不強。因此，為了夯實學生基礎知識，提高科學課堂教學的有效性，開展課后家庭小實驗，比如七上《光和顏色》這節課時，要研究光在氣體、液體、固體中分別是怎么傳播的， 可將讓學生將激光筆作為光源，利用身邊的玻璃板、巧克力盒、清水、黑墨水作為器材開展課后家庭小實驗。

現在的家長對孩子的學習往往期待很高但又很無奈，家長想管而學生卻不理睬家長，親子關系往往都比較緊張。而在課堂教學中，一些生物實驗往往比較費時，短短的一節課時間根本無法完成或者達到預計的實驗效果。因此，利用好周末的時間讓學生及時完成課堂分組實驗，然后將實驗結果以照片形式展示到微信群里，教師進行及時評價指導。通過這樣的家庭小實驗，不但能夠增進親子關系，而且能夠讓家長參與到孩子的學習當中去。既培養了學生的分析理解能力，又增強了學生的動手能力。通過讓學生完成這些家庭小實驗，學生真正掌握了實驗原理，相應的習題正確率大幅度提高。

2家庭小實驗的評價

一個家庭小實驗的開展，離不開學生的積極參與、家長的大力配合和老師的及時點評?？茖W家庭小實驗的評價主要包括實驗設計方案、實驗過程和實驗成果三個方面綜合評價構成，評價可以分為自我評價、教師評價以及家長評價三個部分。

2.1學生自我評價

學生自我評價是由學生以文字記錄形式寫下自己在整個實驗過程中的所思、所悟以及新的發現，以“進步與體會”和“課后反思”的形式，寫一兩句話來概括自己在實驗中的收獲和進步。

2.2教師評價

教師評價是指導教師對學生在整個實驗過程中表現的評價，是整個評價的核心環節，主要做法是教師根據學生在實驗過程中表現出的優點和缺點給予學生鼓勵或提出有針對性的建議，以促進學生不斷的成長，在評價過程中，要多注意評價學生在基礎上是否有所提高，盡量多地發掘學生的優點和長處，發現學生的發光點，給予鼓勵表揚，對于學生存在的不足，要恰如其分的指出，但一定要講究方式方法，使學生擁有自信和自尊，以促進學生不斷成長，促進科學素養的提高。

2.3家長評價

教師一定要和家長充分溝通交流，讓家長知道他的評價可能對學生的影響非常重要，家長一定要親自參加學生的家庭小實驗探究活動，讓家長能在實際活動中看到學生的各種能力的成長，家長的評價應該充分肯定學生的表現尤其是動手能力的成長，盡量委婉說出學生的不足，尤其是不能對學生的失誤進行嚴厲的指責。

3家庭小實驗的意義

（1）利用開展家庭小實驗，提高學生的實驗操作技能。因此，在初中科學教學中，必須要十分重視科學實驗教學，使學生樂于做實驗、善于做實驗，最終將學來知識正確地、有創造性地運用到具體實驗情形中去解決實際問題。

（2）通過家庭小實驗，激發學生學習科學的濃厚興趣，活躍學生的思維。實驗過程中不斷的發現新問題，解決新問題，激發學生學習科學的濃厚興趣，活躍學生的思維。這樣既能豐富科學課堂的教學內容，又能開拓學生的思維，培養鍛煉學生的合作意識和創新精神，培養學生學習科學的探究能力，敢于大膽質疑，樂于動手，使學生的潛能得到挖掘，個性得到健康的發展，促進學生科學素養的提高。

（3）通過研究，能增強教師的課程意識，激發創造潛能，有利于教師教育教學方式的改進和教師專業的成長。家庭小實驗的開展旨在激發學生學習科學的興趣，真正地、全面地提高學生的各項實驗能力，同時也為進一步提高教師的專業成長搭建一個平臺。

“教者有心，學者得益”。家庭小實驗的開展確實能提高培養學生的科學素養，激發學生學習科學的濃厚興趣，也能激發學生的創新意識，對學生成績也有一定的幫助。隨著新課程改革的實施以及學生實驗技能考核的開展，家庭小實驗的地位日趨上升，它將成為科學素質教育的新篇章。

參考文獻

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