“企業(yè)倫理學”課程思政融合教育探究

李赟 周蕓韜

摘 要 在課程思政改革的理念提出下，開展企業(yè)倫理學課程思政融合教育的探索，結(jié)合企業(yè)倫理學課程特點，深入挖掘其中的思政教育元素，通過課程思政融合思路和具體舉措的探索，以期在教學實踐中能取得較好的教學效果。

關鍵詞 企業(yè)倫理學 課程思政 融合教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

2016年12月，習近平總書記強調(diào)，“所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田”，提出了“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的要求，明確提出了“課程思政”的理念。 新世紀以來，中共中央先后出臺了一系列“關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作”的文件，開啟了學校思想政治教育課程改革的探索之路，2016年，上海教育領域圍繞高校思想政治教育改革，創(chuàng)造性地提出“課程思政”這一命題，旨在構建融思想政治理論課、通識課、哲學社會科學課、自然科學課等多門類課程于一體的立體化課程體系，從而形成 360 度“熔爐式”思想政治課程模式。

在此背景下，各高校開始進行了學科課程與思政教育的融合，本文結(jié)合“企業(yè)倫理學”課程與思政教育的融合進行探究。

1課程思政融合的必要性

企業(yè)倫理學是關于企業(yè)文化的課程。在教學的過程中應該注重企業(yè)文化、責任、道德規(guī)范方面知識的滲透。近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術的加速發(fā)展，社會價值多元化日益明顯，青年學生對企業(yè)的關注也多渠道化，但對于企業(yè)發(fā)展背后的文化、道德、社會責任等卻缺乏探究精神，甚至是知之甚少。面對這種現(xiàn)狀，尤其是經(jīng)濟、管理類專業(yè)更應該注重對學生思政教育，使學生了解企業(yè)，走進企業(yè)文化，明白企業(yè)倫理，進而才能把這門課程學真、學透。

2“企業(yè)倫理學”課程思政融合教育的思路

2.1加強倫理道德和哲學思想的滲透

教師在授課過程中，教師要有目的、有設計的加入倫理道德的滲透，在思政素材、課程設計等方面加強改進，比如通過 PPT 展示一些企業(yè)的發(fā)展，介紹民族企業(yè)的成長史，經(jīng)典的故事，推薦學生研讀相關書籍，向同學們展示企業(yè)倫理的重要性，使學生真正做到“文化自信”，進而增強和樹立“四個自信”，為良心企業(yè)感到驕傲和自豪，對國家未來發(fā)展充滿信心和希望。

2.2教學目標設定中融入思政內(nèi)容

在企業(yè)倫理的教學目標設定中融入思政內(nèi)容，是實現(xiàn)這門專業(yè)課程思政改革的基礎，教師可以從“中國夢”、專業(yè)目標、個人追求三個層面來設定，培養(yǎng)學生的家國情懷、專業(yè)精神和個人追求。企業(yè)倫理學課程是經(jīng)濟管理門類的專業(yè)課程。首先，要樹立企業(yè)發(fā)展的“中國夢”和個人的“中國夢”。立足我國企業(yè)發(fā)展，放眼世界企業(yè)發(fā)展，在知己知彼的基礎上培養(yǎng)自信心。其次，要建立企業(yè)倫理的專業(yè)目標，從企業(yè)倫理，企業(yè)責任，企業(yè)文化，企業(yè)價值觀等不同側(cè)面，使學生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識體系，為學生今后從事相關工作打下必要的專業(yè)基礎。再次，要設定企業(yè)倫理的個人追求，作為社會的一員，不管今后是否從事企業(yè)管理工作，都應該擁有良好的道德品質(zhì)，有擔當?shù)挠職猓七M社會的和諧發(fā)展。

2.3利用企業(yè)案例來培養(yǎng)責任意識

企業(yè)管理者對于一個企業(yè)的發(fā)展至關重要，企業(yè)決策如稍有不慎，都可能會引起無法彌補的后果，而現(xiàn)實中這些企業(yè)的例子也較多。作為專業(yè)課的教師，要在授課的過程中注重增強學生的責任感。例如在講到企業(yè)社會責任這部分內(nèi)容，教師展示一個危機案例，由于決策者失誤，未認真履行社會責任，導致最后企業(yè)失去發(fā)展的良機，走向下坡路。通過案例的講解，介紹相關知識，同時使學生認識到作為企業(yè)，特別是管理者的責任重大。企業(yè)必須要對社會認真負責，這樣才能長足發(fā)展。

2.4與時俱進地傳播企業(yè)倫理前沿知識

面對現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，各種高精尖技術的層出不窮，傳統(tǒng)的企業(yè)該如何與時俱進發(fā)展下去，這是我們這個時代青年大學生需要在課堂中思考的。因此，在授課中，教師要向?qū)W生傳播更多的企業(yè)發(fā)展前沿知識，在企業(yè)倫理戰(zhàn)略，企業(yè)倫理治理方面有哪些新的舉措，開拓學生的眼界，不故步自封，不墨守成規(guī)，能夠不斷的改革創(chuàng)新，與時俱進的發(fā)展企業(yè)倫理。

3“企業(yè)倫理學”課程思政融合教育的具體措施

3.1提高教師思想文化底蘊，打造融合型教師

教師是課程思政教育的主體，起著言傳身教、以身作則的示范作用。教師本身的思想文化底蘊、世界觀和價值觀，一定程度上決定了思政課程實施的效果。面對專業(yè)教師在思想文化上底蘊欠缺的問題，對教師的思想政治教育和培訓也非常有必要，培訓教師在專業(yè)知識外的思想教育，鼓勵做融合型教師。

一是加強教師培訓。企業(yè)倫理學的教師學科性強，但思政性不足，在培訓時更應強化這些教師的思政教育理念，鼓勵教師對思政教育進行深入的研究，貫徹和落實以學生為本的教育理念，在現(xiàn)有的教學資源基礎上，為學生營造良好的學習氛圍。二是課程設計融合思政教育。思政教育的滲透性較強，教師應充分利用思政教育具有的滲透性特征，在學科教學中結(jié)合企業(yè)倫理學的教學目標，滲透思政教育內(nèi)容，讓學生在學習中感受到思政教育的特點，通過思政教育學習感受企業(yè)倫理學蘊含的精神價值以及情感意義。

3.2融合課程中的思政元素，形成常態(tài)化目標

在教學目標確定的基礎上，企業(yè)倫理學教師在各個課程模塊設置中，要根據(jù)不同的教學需求來具體融入思政內(nèi)容。在每個章節(jié)中，可以適當加入時政環(huán)節(jié)，可以將國家關于企業(yè)倫理的最新政策、文件，以及國家大事和時政熱點與所要講解的內(nèi)容聯(lián)系起來，將國家的重大戰(zhàn)略部署和要求融入課堂傳達給學生。具體可以在教學時把目標常態(tài)化：企業(yè)倫理學概論理論知識，在設計時強調(diào)用發(fā)展的眼光了解企業(yè)倫理的發(fā)展，學會用辯證的眼光分析問題;企業(yè)文化知識，在設計時引導學生有愛國情懷、民族自信，用包容和合的態(tài)度了解多元的企業(yè)文化;企業(yè)社會責任知識，在設計時引導學生正確對待責任，做一個誠實守信，有擔當有責任的企業(yè)人;企業(yè)道德知識，在設計時引導學生用道德的相關理論和行為來分析企業(yè)道德問題。雖然在教學設計中思政的內(nèi)容不是主體，但卻是主要的教學目標點，它以適當?shù)膬?nèi)容、時機進行呈現(xiàn)，自然融入，在教學效果良好的基礎上，可以進一步推廣到其他學科課程。

3.3創(chuàng)新融合課堂教學方式，實施混合式教學

現(xiàn)代青年大學生更喜歡活潑有趣的課堂，思政教育的內(nèi)容理論性較強，而企業(yè)倫理學的內(nèi)容專業(yè)性較強，要使這樣的融合課堂能吸引學生，教師則要創(chuàng)新融合課堂教學方式，開展混合式教學。教師可以將課內(nèi)外、校內(nèi)外、線上線下資源充分混合，通過靈活多樣的教學形式將思想政治教育貫穿于企業(yè)倫理的專業(yè)課教學中，把傳統(tǒng)學習、實踐學習和網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，調(diào)動學生積極性，在潛移默化中讓學生做到知行合一。如教師在講企業(yè)文化的章節(jié)時，可以先案例教學相關企業(yè)文化，發(fā)展現(xiàn)狀，讓學生討論互動，在此基礎上分析其企業(yè)文化的價值體現(xiàn)。在有條件的情況下，可以帶領學生參觀相關企業(yè)，或者與企業(yè)管理者聯(lián)線進行對話，采訪，真實感受課堂及書本外的社會知識，這樣的教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。

3.4努力營造課程思政氛圍，開展思政化活動

以企業(yè)倫理學思政融合為契機，從不同層面積極營造課程思政氛圍，為課程思政改革提供有利環(huán)境。一方面，教師層面形成課程思政融合氛圍。學校可以通過舉辦教師教學大賽、或鼓勵教師積極申報課程思政建設方面的課題來營造課程思政的氛圍，讓實施效果較好的教師進行經(jīng)驗分享。另一方面，學生層面課程思政融合活動。可以開展以專業(yè)為基礎的關于思政方面的演講比賽，辯論比賽，活動設計方案，作品成果展等學生活動，如開展一次演講：從實現(xiàn)“中國夢”出發(fā)，談一談“企業(yè)如何履行社會責任”？讓學生立足學科專業(yè)，又結(jié)合時代對大學生培養(yǎng)目標的要求，形成自己的觀點，使學科教育真正做到“內(nèi)化于心，化外于形”。

綜上所述，從思政課程到課程思政的改革是一個過程，目前尚處于探索階段，但是只要我們在大思政理念下，不斷總結(jié)思考，不斷完善提高，就一定會取得顯著的成效。

基金項目：2018年度云南省教育廳科學研究基金項目：“課程和生活”雙思政融合教育教學模式在應用型高校拓展應用探索”（2018JS762）。

作者簡介：李赟，1979.02，男，彝族，云南建水，云南師范大學商學院思政部，副教授，碩士，思想政治教育;周蕓韜，1981.11，女，漢，湖南澧縣，云南師范大學商學院，副教授，碩士，信息經(jīng)濟學。

參考文獻

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