小學語文教學提升課前預習有效性探析

鄧何輝

【摘要】在小學語文教學中，課前預習作為重要的教學步驟往往被教師所忽視，課前預習需要充分發揮學生主體的作用，提前做好對語文知識內容的了解和掌握，在課堂上能夠跟隨教師的思路形成對語文知識更為系統的理解，有效的語文課前預習可以大大提升課堂教學的效率。本文圍繞小學語文課前預習的有效性進行分析，通過在“十二五”期間結合的成果進行分析，對小學語文的教學課前預習進行有效的思考，并且將研究的成果展示出來，由此形成了這篇文章。

【關鍵詞】小學語文;課前預習;對策分析

新課標的教育思想下要充分關注教學過程中學生的主體地位，明確學生個體的價值和作用，教學工作的設計和規劃要最大限度地提高學生的能動性。在語文課程的教學中要充分利用課前預習提高學生對語文知識和課程內容的探究意識，通過對語文的預習初步了解語文的整體課程結構，這對于課堂語文課程的教學會奠定堅實的基礎，進一步降低語文課程的學習難度。語文的預習工作需要教師科學引導學生掌握一定的預習方法和技巧，提升語文課前預習的有效性。

一、小學語文課前預習的價值和作用

（一）有利于鍛煉和培養小學生的自主學習能力

隨著我國教育機制和教育思想的改革，在對小學生的教育和培養方面上，不僅僅要關注學生文化水平和素質的提升，更要全方面地鍛煉學生的個體能力，幫助學生樹立起自主學習的意識。教師引導學生進行小學語文的課前預習，使得學生能夠對語文的教材進行初步的了解，從而形成對語文知識內容的有效探索。這可以充分培養和鍛煉小學生的自主學習能力，激發小學生自主學習的意識。通過語文知識的預習幫助小學生明確自主學習的思路，有效擺脫對教師的依賴，這不僅能夠加深對語文知識的理解和認知，同時也可以大大提高小學生的語文學習能力。

（二）有利于改善小學生的語文課程聽課效果

由于小學生自身的特點，他們在課堂上注意力很難集中，影響課堂的聽課效果。做好語文課前預習工作，提前做好語文知識和內容的積累可幫助小學生在課堂上能夠集中注意力聽從教師的講解，跟隨教師的思路來檢驗自身語文預習的成果。在課堂語文的聽講中，可以幫助小學生明確語文知識的重點和難點，能夠針對自身在預習過程中所存在的問題進行及時地解答，可以切實改善小學生語文課程的聽課效果，形成良好的課堂組織紀律。

（三）有利于提升小學生語文課程的學習積極性

在傳統小學語文課堂里，學生知識的積累和學習都是受教師的灌輸和指導，因此，學生在語文課程中缺乏一定的選擇性，師生之間缺乏應有的互動，這大大抑制了小學生學習語文的積極性，甚至打擊了小學生對學習語文的自信心。有效的語文課前預習可以讓學生充分發揮自身的主體作用，根據小學生自身的學習習慣和針對性的學習方法提前介入語文學習狀態，在預習過程中學生具有高度的選擇性，能夠根據小學生自身的理解來找出語文知識的重點，這會大大激發小學生語文課程的學習興趣和積極性，讓小學生能夠將更多精力投入到小學語文學習中。

二、小學語文課前預習現狀和問題分析

（一）缺乏課前預習意識，課前預習環節被忽視

完整的課堂教學不僅包含了課前預習、課堂的講授同時也涵蓋了課后的評價等。近些年我國整體小學語文課程教學節奏的逐步加快，面對繁重的教學壓力，很多教師只是強調課堂上理論知識的講解，在一定程度上忽視了課前預習工作的有效性，沒有充分培養小學生課前預習的習慣和意識。學生對課堂上所講授的語文知識接受比較慢，語文學習效率也比較低。當前很多小學生也缺乏自主課前預習的意識，小學生本身各方面的能力相對欠缺，沒有形成良好的學習思維。因此，很多小學生在語文課程的學習中缺乏目標，何為語文知識的要點和重點，尚未形成清晰的理解，這導致課前預習的環節被忽視，大大影響了小學語文的教學質量。

（二）教師缺乏對小學生預習的指導，預習效果不顯著

小學生預習課本知識往往缺乏科學的方法和技巧，目前小學語文教師對學生預習的指導還處于缺乏狀態，從而大大降低了小學語文的教學成效。一方面，小學生沒有明確語文課程的知識結構，對于小學語文中的重點和難點把握不明確，小學生認為預習只是通讀語文課本文章和古詩詞到背誦等，沒有對文章進行更深層次地理解。另一方面，針對小學語文預習中存在的生僻詞匯，小學生也是一帶而過，并沒有對生僻詞匯進行查詢和了解。因此，小學語文預習的作用和價值沒有得到充分地發揮，無法為小學語文的課堂知識汲取提供支持。

（三）教師缺乏對學生預習成果的檢查

針對小學生預習工作的實施，還需要教師布置針對性的預習任務，并且要全面了解小學生的預習成果。目前，小學語文教師的精力更多地放在了語文課堂教學當中，而對語文課前預習工作缺乏重視和關注。由于教師沒有全面了解和檢查小學生的預期成果，令學生認為語文課前預習工作并不重要，逐步會讓小學生產生預習的惰性，導致小學語文課前預習工作過于形式化，這對于小學語文課程的學習和小學生學習能力的培養極為不利。

三、小學語文教學課前預習的對策

（一）樹立科學的預習意識，重視小學語文課前預習工作

在新課標改革過程中小學語文的知識體系變得越發復雜，很多知識點難度越來越大，單純依靠課堂上教師理論知識的講解，很難深層次地掌握語文知識。因此教師和學生要樹立科學的預習意識，重視小學語文的課前預習工作。一方面，教師要為小學生布置好課前預習的任務，根據每節課程語文教學的重點幫助學生明確課前預習的主要內容和方向，例如：教師可以利用列問題的方式，讓小學生帶著問題去進行語文預習，讓小學生對語文內容有大致的了解，這鞏固了課堂教學的效果，讓小學生帶著問題聽講，提高小學生語文課程學習的注意力。再如：教會學生“五步預習法”即：一看（提示、課文、注釋、課后習題），二查（工具書、資料），三思（文章架構、段意、主題、寫作特點），四批注（批注重點、疑點），五議（疑難）。這樣具體的指導能有效幫助學生逐步養成良好的課前預習習慣。

（二）傳授小學生科學的預習方法和技巧

利用科學的預習方法和技巧，可以大大提高語文課程的預習效果和效率，為此教師要為小學生的語文預習工作提供專業化的指導。例如：幫助小學生如何找出文章中的重點，讓小學生針對文章中出現理解不清晰的句子，利用特殊的顏色筆標記出來，在課堂上向老師答疑解惑。同時要讓學生熟讀文章，找出文章的動物主題思路，了解文章的大概含義和寫作背景，這可以大大提高小學生語文預習的效率。在預習方法的指導方面，教師要多進行示范和引導，讓小學生通過模仿掌握小學語文的預習技巧，從而逐步培養良好的語文課前預習習慣。

（三）督促和檢查小學生預習成果

在布置完小學語文預習任務后，教師要做好小學生預習成果的檢查和督導工作，確保小學語文預習的成效。參照結題文件中的研究成果，預習對于小學語文的實際教學是具有足夠的作用的，所以應該加強關于閱讀提前預習方面的內容，在布置閱讀任務的同時加強驗收反饋。例如：利用展板發揮榜樣作用。教師充分發揮班級展板作用，展出優秀預習筆記的復印件，讓學生收獲喜悅進而激發學習動力。同時也能發揮“榜樣效應”，激發其他同學的學習內驅力。我們還可以將預習內容與課堂教學進行整合，在課堂上適時穿插預習內容并及時表揚優秀者，營造良好的輿論氛圍。總之，就是要加強反饋，進而加強預習效果。

四、結束語

綜合上面的分析和闡述，通過了解小學語文課前預習的價值，明確小學語文課前預習的地位，教師要引導小學生養成良好的語文預習習慣，帶著問題聽講課堂上的知識點，增強對語文知識的吸收，從多方面進行綜合的考量，進而實現小學語文預習方面行之有效的措施。

參考文獻：

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