初中生涯規(guī)劃背景下學(xué)校勞動教育的實踐研究

方顥云

【摘要】本文在初中生涯規(guī)劃背景下探討學(xué)校勞動教育的實踐策略，認(rèn)為通過開展勞動養(yǎng)成教育，可以提升勞動內(nèi)驅(qū)力;設(shè)置勞動技能課程，以落實勞動教育;形成勞動技能，來推動學(xué)生實施生涯管理;建立勞動教育評價機制，以達(dá)到提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的目的。從實踐中總結(jié)出這些策略，以期能對初中生涯規(guī)劃背景下勞動教育的實踐研究有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中生涯規(guī)劃;勞動教育;實踐研究

一、初中生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

筆者近期就初中生涯規(guī)劃問題，對廣州市白云區(qū)初三學(xué)生展開了一次規(guī)模較大的區(qū)域性問卷調(diào)查，從數(shù)據(jù)來看，選擇報考示范性高中和普通高中的學(xué)生比例占73%，選擇報讀五年制高職、三年制中專技校以及提前就業(yè)的比例只占27%。選擇職業(yè)教育和中考后的升學(xué)實際數(shù)據(jù)相比的偏差值為8%～10%，這反映了學(xué)生受傳統(tǒng)教育影響，首選普通高中，這里不排除還有受家長影響而非自己做選擇的學(xué)生。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，這8%～10%比例的學(xué)生對自我定位是不清晰的。

從職業(yè)教育專業(yè)選擇來看，學(xué)生主要集中在計算機、管理、服裝設(shè)計、醫(yī)藥、幼兒管理等傳統(tǒng)就業(yè)熱門專業(yè)。在作出志愿選擇和決策時，他們更多愿意自己做決定，占比43.72%，但受到父母、老師以及其他外部因素的影響還比較大。學(xué)生大多數(shù)把考大學(xué)作為終極目標(biāo)，對職業(yè)選擇是以獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益為考量，至于實現(xiàn)人生理想和自我發(fā)展則不是最主要的參考因素，甚至無足輕重。在基礎(chǔ)教育階段，如果學(xué)生能對自身定位清晰，就會在未來的求學(xué)和職業(yè)生涯中少走很多彎路。目前中學(xué)課程中涉及生涯規(guī)劃的內(nèi)容主要由心理課程承擔(dān)，其他則靠教師的思想教育工作來完成。初中生在生涯規(guī)劃上基本是以老師和父母的指導(dǎo)為主，所以在初中階段很多學(xué)生的自我認(rèn)知缺乏理性。實際上，很多成功人士的人生理想都是在中學(xué)階段就確立的，如能盡早給學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，他們就會根據(jù)興趣去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，而對學(xué)生通過勞動教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)興趣等不失為一種可行的路徑，因此初中階段開展勞動教育，可以為學(xué)生更好地規(guī)劃生涯起到一定的促進(jìn)作用。

二、勞動教育的實踐策略

（一）開展勞動養(yǎng)成教育，提升勞動內(nèi)驅(qū)力

1.從日常德育管理中培養(yǎng)勞動意識。這里的日常管理是指：主題班會、級會、校會、研學(xué)活動、社團(tuán)活動等，通過正面教育、樹立典型、強化宣傳等思想教育手段，反復(fù)灌輸勞動光榮的意識，從而讓學(xué)生把勞動觀念內(nèi)化成為勞動意識，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勞動內(nèi)驅(qū)力。

2.從集體活動中培養(yǎng)勞動習(xí)慣。這里所說的集體活動包括日常值日、清潔大掃除、研學(xué)活動、社會實踐、參觀學(xué)習(xí)、志愿者活動等，把勞動活動常態(tài)化，教師不僅要“言傳”更要“身教”，讓勞動成為學(xué)生自覺的習(xí)慣。當(dāng)勞動意識和勞動習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生會生發(fā)出自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，從而為生涯規(guī)劃探索打下基礎(chǔ)。

3.從社團(tuán)活動中培養(yǎng)勞動情趣。學(xué)校社團(tuán)不能停留在課外活動的層面上，它更應(yīng)是勞動教育實踐的有效手段。學(xué)生根據(jù)自身的特長與興趣點自由選擇社團(tuán)組織，無論社團(tuán)開展哪種技能或是才藝活動，學(xué)生參加活動都是積極的、主動的、愉悅的，這就是勞動最需要的內(nèi)在動力。

4.從志愿者中培養(yǎng)勞動獲得感。勞動教育不僅要關(guān)注個體勞動素養(yǎng)的培育，以及人自身的全面發(fā)展、價值的提升和自我完善，更要關(guān)注社會和群體的發(fā)展需要。鼓勵學(xué)生成為一名志愿者，學(xué)校建設(shè)一支高素質(zhì)的志愿者隊伍，通過公益性勞動和志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及對社會作貢獻(xiàn)時的獲得感，從而提升勞動內(nèi)驅(qū)力。

（二）設(shè)置勞動技能課程，落實勞動教育

1.讓學(xué)生在勞動技能課程中獲得體驗。學(xué)校設(shè)置勞動技術(shù)課程，讓學(xué)生參與勞動，學(xué)生通過在勞動中交往而獲得勞動體驗。學(xué)校要著眼學(xué)生實際情況，因地制宜規(guī)劃，根據(jù)地方文化特色、風(fēng)俗民情等設(shè)置課程，開設(shè)學(xué)工、學(xué)農(nóng)、家政、傳統(tǒng)工藝制作等勞動教育項目，把勞動教育與地方特色產(chǎn)業(yè)有機結(jié)合起來。

2.通過勞動載體，保障課程有效實施。勞動教育實踐基地是學(xué)生開展勞動教育實踐的基礎(chǔ)和保障，是有效整合勞動資源、拓寬和創(chuàng)新勞動教育形式和載體的有力抓手。要利用研學(xué)基地、綜合實踐基地等校外資源，創(chuàng)建一批勞動教育的試驗區(qū)，鄉(xiāng)村、農(nóng)田、工廠、作坊、博物館等都可以成為勞動教育的實踐基地;也可以利用校園的場館、平面空間、立體空間進(jìn)行校園勞動基礎(chǔ)的建設(shè)，如有些學(xué)校利用空余場地開辟菜園與農(nóng)作物試驗田，有的學(xué)校利用樓頂?shù)乳e置空間開展無土栽培農(nóng)業(yè)模式、空中花園的建設(shè)，還有的學(xué)校甚至充分利用食堂空間，讓學(xué)生參與烹飪的學(xué)習(xí)等。也可以利用學(xué)校高效的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)平臺，開展創(chuàng)客、編程、機器人等制作，利用校園實驗室進(jìn)行物理、化學(xué)的應(yīng)用性研究等。還可充分發(fā)動家庭打造勞動教育的主陣地，開展勞動教育要充分發(fā)揮家庭“訓(xùn)練場”的作用，學(xué)校要積極聯(lián)系和發(fā)動家長使之配合學(xué)生勞動教育的開展。家庭勞動教育往往是從做家務(wù)勞動開始的，在家庭中擅長做家務(wù)的學(xué)生養(yǎng)成了熱愛勞動的習(xí)慣，掌握了日常生活基本的勞動技能，形成了處理生活中基本事務(wù)的能力和對自己負(fù)責(zé)任的良好態(tài)度。

（三）形成勞動技能，推動學(xué)生實施生涯管理

1.學(xué)會勞動技能，做好繼續(xù)升學(xué)的知識儲備。面對選擇繼續(xù)學(xué)業(yè)深造的學(xué)生，教師在勞動教育中要加更注重知識型技能的傳授，只有擁有更多技術(shù)理論來豐富知識儲備，才能為初中生的生涯規(guī)劃提供智力支持。初中一、二年級的學(xué)生應(yīng)該著重進(jìn)行生涯探索，初中三年級學(xué)生在掌握了一定的勞動技能和對職業(yè)認(rèn)知的情況下要注重在進(jìn)行生涯管理方面下工夫。初中三年級學(xué)生在面對升學(xué)與職業(yè)選擇的十字路口，要做出與自身定位相匹配的職業(yè)生涯選擇，預(yù)備升入高中的學(xué)生將進(jìn)一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，而選擇接受職業(yè)教育的學(xué)生將應(yīng)該著手學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域的入門技能，為從事技術(shù)性工作做準(zhǔn)備。

2.學(xué)習(xí)技術(shù)型技能，做好接受職業(yè)教育的技能準(zhǔn)備。面對選擇職業(yè)教育的學(xué)生，教師在勞動教育中要更多地讓他們學(xué)習(xí)技能，無論是生存技能還是職業(yè)技能，對于他們來說，都是他們踏入社會的必備能力，當(dāng)然，教師更要鼓勵他們鉆研技術(shù)、使他們懂得熱愛職業(yè)，并促使他們把成為業(yè)界精英作為他們的奮斗目標(biāo)。

（四）建立勞動教育評價機制，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)

教育部2015年頒布的《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》，明確提出要用3-5年時間，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍。基于此，我校正在積極推行中學(xué)生綜合評價制度，把勞動評價納入學(xué)生綜合評價中，對學(xué)生勞動過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顩r以及勞動過程中學(xué)生的技術(shù)能力、勞動成果進(jìn)行科學(xué)合理的評價，通過評價制度來促進(jìn)學(xué)生勞動意識、勞動習(xí)慣和勞動技能等勞動素養(yǎng)的提升。

[本文系2019年廣州市教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“區(qū)域培育中小學(xué)生勞動習(xí)慣的課程資源開發(fā)與應(yīng)用”（課題編號：201911967）的階段性成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見[EB/OL]. https：//wenku.baidu.com/view/be879ee5cfc789eb162dc853.html.

[2]生涯規(guī)劃教育的理論與實踐[EB/OL].http：//www.stu-career.com/html/article/1/5/1509951425512.html.