新時代大學生網絡意識形態安全教育的審視與思考

劉佰龍 武姣娜

摘? 要：新時代網絡微環境下多元價值交錯、多種文化沖擊，打破了傳統意義上大學生意識形態信息獲取方式，給大學生意識形態安全帶來了前所未有的挑戰。文章基于新時代網絡微環境特點，探究了新時代網絡微環境下大學生意識形態安全教育的現實困境，提出要從堅持問題導向、強化教育實效及注重動態創新等方面實現大學生網絡意識形態安全教育話語轉變。

關鍵詞：新時代;網絡微環境;意識形態;安全教育

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）17-0045-03

Abstract： In the new era， the college students network ideology security education is affected and shocked by various cultural thoughts and values， which breaks the traditional way of ideological information acquisition， and brings unprecedented challenges to the ideological security of college students. Based on the characteristics of the network microenvironment in the new era， the practical dilemma of college students ideological security education was explored in this paper， and suggested that the discourse transformation of the college students ideological security education should be adhere to the problem orientation， strengthen the actual effect of education and pay attention to dynamic innovation.

Keywords： the new era; network microenvironment; ideology; security education

意識形態工作是黨的一項極端重要的工作，習近平總書記在黨的十九大報告中既指出了新時代中國特色社會主義亟待解決的“意識形態領域斗爭依然復雜”的現實問題，又提出了新時代中國特色社會主義需要承擔的“不斷增強意識形態領域主導權和話語權”的現實任務。新時代大學生意識形態安全被視為“總體國家安全”的重要組成部分，網絡微環境已成為當前意識形態斗爭的最前沿。開展網絡微環境下大學生意識形態安全教育有利于提高大學生意識形態安全科學認知，進而引導大學生把握網絡意識形態安全的主動權，調動大學生維護網絡意識形態安全的積極性，能夠自發維護社會主義主流意識形態[4]。

一、新時代大學生意識形態安全教育環境變換

新時代大學生受到全球化、多元化、信息化等宏觀環境，大學校園、社會環境等中觀環境，家庭、班級、寢室等微觀環境的限制，對大學生意識形態安全產生重大影響;另一方面，隨著網絡技術的迅猛發展，由微信、微博、微視頻、微小說、微公益、微社區等微媒體組成的網絡微環境互聯網空間改變了新時代大學生的學習、工作和生活方式的同時，也改變了大學生意識形態安全教育環境。

網絡微環境中大學生擁有極大的自主性，人人都具有話語權以及做出實際行動的可能性，這正是其對交往的需求、對知識的渴望等社會屬性的隱喻[2]。網絡微環境中構建起的教育關系是現實中的延伸，網絡微環境呈現出的“教育主體”自由化、“教育內容”碎片化、“教育信息”裂變化、“教育環境”世俗化等特征，再加上網絡微媒體對教育容量和時長存在“微限制”及“微要求”，因此當“網絡大V”在微媒體上發表錯誤言論時極易影響大學生的意識形態安全。做好大學生網絡意識形態安全教育，必須正視網絡微媒體作為教育環境的前提，從環境中改變原有的教育模式，從而拓寬網絡意識形態安全教育視野。

網絡微環境下信息傳播由線性變為網狀模式，使得各類意識形態觀點集中呈現在網絡微環境中，教育內容傳播的去中心化、去權威化使得教育雙方以平等姿態處于同一場域中，不同意識形態的直接碰撞成為必須面對的現實問題。傳統媒介如電視、報紙、電臺、廣播等雖仍然發揮主要作用，但已失去了信息制造和傳播的“特權”。在網絡微環境中存在大量匿名者的輿論場，掌握主要話語權的“網絡大V”能夠利用大學生的盲目從眾心理，制造出對自己信息傳播有利的態勢，增加了大學生的意識形態安全教育的難度[5]。

二、網絡微環境下新時代大學生意識形態安全教育現實困境

網絡微環境已成為新時代大學生展現個性特征、凸顯價值意義的重要空間，大學生在借助網絡過程中自然會被其承載的意識形態影響。網絡微環境作為多種社會思潮的集散地，讓大學生獲取信息的同時也給謠言提供了滋生地，嚴重影響了大學生意識形態安全教育的話語權和領導權。

（一）網絡微環境下教育主體感召力不足

在傳統思政教育體系中，教育主體掌握話語主動權，具有排斥錯誤價值觀的權利。網絡微環境下大學生意識形態呈現“去中心化”特點，大學生價值觀越來越多元化，每個人都在探尋自己的價值觀并不斷輸出各自的價值觀，網絡信息傳播的自由、開放、多元及平等性使得教育主體的話語權被自然減弱。作為網絡信息傳播主力軍的大學生在不自覺中會受到非主流意識形態的影響，其意識形態安全不斷受到侵擾，也減弱了主流意識形態的權威。

（二）網絡微環境下教育客體自由化嚴重

作為教育客體的大學生由于涉世不深、經驗不足、自控力較差、分辨力不強等，容易受到網絡微環境中錯誤輿論的引導，在面對重大輿情時往往缺少理性分析，極容易受到煽動蠱惑，失去對主流意識形態的信心，從而使意識形態安全面臨著嚴重的問題。各種西方思潮利用網絡環境對大學生意識形態進行滲透，導致部分大學生個人主義泛濫、網絡話語失范，逐漸喪失了對主流意識形態的認可。

（三）網絡微環境下教育方式牽引力不夠

部分高校思政教育內容陳舊、方法單一，思政理論課一定程度上存在單向、空洞的說教，教育主體和教育客體之間缺少民主式互動。課堂作為大學生意識形態安全教育的主陣地，在新時代沒有適時作出調整，教育方式大多還停留在傳統思維，而相對忽視了網絡微環境下大學生意識形態安全教育環境的變換。同時，網絡微環境中多元化的社會思潮以娛樂化、碎片化、即時性等特征在一定時間內易獲得大學生的“青睞”，限制了大學生意識形態安全教育的價值牽引作用。

（四）網絡微環境下教育話語創新性不強

網絡微環境下人人皆可編輯、時時皆可發布，網絡內容制造和傳播的門檻無限降低。但由于大學生知識結構、專業能力、價值取向等存在明顯差異，致使制造和傳播的話語在質量和層次上參差不齊。網絡微環境下大學生意識形態安全教育話語內容的不生動不多樣等問題，一定程度上減弱了主流意識形態在網絡輿論場的引領力。大學生網絡意識形態安全教育話語供給相對欠缺，教育話語創新性不強，且不斷與網絡微環境中意識形態論爭脫節，未能滿足大學生現實的價值需求，使得大學生對于主流意識形態的學習缺乏主動性和積極性。

三、網絡微環境下新時代大學生意識形態安全教育審視

（一）增強大學生意識形態安全教育認知，爭奪話語權

馬克思主義是黨推進意識形態工作的靈魂和維護意識形態安全的根本。爭奪大學生意識形態安全教育話語權，必須堅持以馬克思主義為指導，堅持問題導向，豐富馬克思主義理論的話語內涵。問題作為“時代口號”，既構成了理論思維起點，也決定著理論創新的結果。面對意識形態領域的復雜情況，必須要有堅定的政治定力和鮮明的政治立場，在大是大非問題上毫不含糊。對西方各種版本的“社會主義失敗論”“非毛化”“意識形態趨同論”“中國崩潰論”“否定英雄”“抹黑榜樣”等錯誤觀點和言論，對網絡空間的“噪音雜音”，要敢于抵制、敢于辯駁，主動“發聲”，澄清模糊認識。

（二）提高大學生意識形態安全教育能力，掌握話語權

網絡微環境下大學生意識形態安全面臨各種挑戰，意識形態話語權也不是在風平浪靜的環境中就被輕易掌握，而是在與各種錯誤思想斗爭中，不斷創新發展，從而筑牢主流意識形態安全。大學生意識形態安全教育能力是維護主流意識形態安全的核心要素，只有建立科學和創新的教育體系，不斷提高大學生意識形態安全教育能力，才能在意識形態安全斗爭中掌握話語權。

（三）創新大學生意識形態安全教育方法，提升話語權

話語是意識形態的載體，話語的有效表達需要成功的載體來實現。大學生意識形態安全教育中的話語載體，即主流意識形態怎么傳播，通過什么平臺、渠道進行傳播，是提升大學生意識形態安全教育話語權需要解決的方法問題。網絡微環境下大學生意識形態安全教育在教育路徑、方法和手段上大幅提升，但就教育方法有效性而言，仍顯得方法不夠，存在“有理說不清”“聲音不夠大”“傳開叫不響”等困境。教育方法的創新，就是要掌握“發聲”技巧，提高“發聲”影響。實現傳統教育方法與網絡微環境的結合，提升大學生意識形態安全教育話語權。

四、網絡微環境下新時代大學生意識形態安全教育機制探析

大學生網絡意識形態安全教育越來越受到黨和國家的重視，面對復雜多變的網絡微環境，開展新時代大學生意識形態安全教育，是網絡微環境下進一步加強大學生思想政治教育的必然趨勢。

（一）創新話語表達，提高大學生意識形態安全教育吸引力

在網絡微環境中每個人的自我表達都是話語表達。選擇有效的話語表達方式，實現教育方式的轉變和創新，是提高大學生意識形態安全教育吸引力的不二法門。通過意識形態話語表達方式的創新，密切意識形態安全教育與現實生活的相關性，才可以使之更廣泛地為大學生理解和接受。在確保主流意識形態主導地位基礎上，采用大學生喜聞樂見的方式動態創新大學生意識形態安全教育的話語表達，可以增強主流意識形態安全教育吸引力，滿足不同大學生的多樣化需求，有助于大學生對主流意識形態的認同，真正做到大學生意識形態安全教育入耳、入腦、入心。

（二）優化話語傳播，提高大學生意識形態安全教育輻射力

話語傳播作為話語表達在程度和范圍上的延伸，是大學生意識形態安全教育的重要方面。大學生意識形態安全教育要把握新時代輿論大環境與傳播手段的深刻發展變化，加快傳統媒體和網絡新媒體融合，充分運用媒體傳播方式，占領信息傳播制高點。網絡微環境下大學生意識形態安全教育話語傳播優化，需要針對大學生網絡行為特點，尊重大學生的主體和自我意識，引導大學生對主流意識形態的認同和接受。網絡微環境下教育話語傳播方式的轉變，使得大學生意識形態安全教育方式方法要符合網絡微環境特點，進一步貼近學生、貼近網絡實際，讓網絡微媒體成為傳播主流意識形態的載體，提高大學生意識形態安全教育輻射力和實效性。

對一些影響主流意識形態傳播的網絡信息進行有效過濾，對于任何不利于大學生發展，不利于主流意識形態安全教育的網絡信息，都要進行篩選和過濾，給大學生成長營造綠色的網絡微環境，同時也給大學生意識形態安全教育掃清障礙。

（三）豐富話語內涵，激發大學生意識形態安全教育競爭力

豐富話語內涵可以提升與鞏固大學生意識形態安全教育話語權。立德樹人是新時代檢驗高校一切工作的標準，高校必須抓住人才培養這個關鍵點，立足網絡微環境實際、把握新時代脈搏，豐富話語內涵，拓寬大學生意識形態安全教育覆蓋面，不斷激發大學生意識形態安全教育競爭力。大學生意識形態安全教育話語應緊跟時代步伐，教育話語要與網絡輿情緊密結合，對社會實際問題進行解讀，不能就“理論”談“理論”，合理引導網絡輿情走向，增強大學生意識形態安全教育引導力。

綜上所述，新時代大學生意識形態安全教育歸根結底還是話語權的競爭，通過創新話語表達、優化話語傳播、完善話語體系、鞏固話語生產、豐富話語內涵，發揮大學生意識形態安全教育的效能，有效掌控大學生意識形態安全教育話語權，確保大學生意識形態安全教育能夠把脈社會現實、反映新時代表征、貼近大學生訴求，是做好新時代大學生意識形態安全教育的著眼點和落腳點。

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