設置情境，活化高中英語語法課堂

陳愛珍

【摘要】在外語教學中，學生只有在一定的言語情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料。本文通過研究情境式教學在高中英語語法教學的應用，將語法教學置于具體的教學情境中，改變了語法課堂中的沉悶氣氛，使語法教學更加形象化、生動化、真實化和趣味化，讓學生樂學，在運用語言的過程中領悟語法知識要點，從而使學生獲得扎實的語言基礎知識和語言應用能力，真正提高英語教學的質量。

【關鍵詞】語法教學;情境創設;應用能力

一、語法教學的現狀

要改變傳統教學中過分強調語法知識的講解和傳授的狀況，就要將語法教學置于具體的教學情境中，改變語法課堂中的沉悶氣氛，使語法教學更加形象化、真實化和趣味化，讓學生在樂中學，在運用語言的過程中領悟語法知識要點，從而使學生獲得扎實的語言基礎知識和語言應用能力，真正提高英語教學的質量。因此，教師們要正確理解課程改革的要求，優化語法教學的方法，活化語法課堂，提高語法教學的質量。

二、語法教學中的情境設置

在語法課堂教學中，教師要根據學生和語法內容的實際情況創設反映知識生成和應用的學習情境，創建良好的環境氣氛，促進學生對知識的意義進行理解和掌握。語法教學也應遵循語言規律，教師應利用豐富的資源為學生學習語法知識創設形式多樣的情境，讓他們在生活化的氛圍中領悟語法規則的內涵并運用語法知識解決實際問題。情境可以設置于學生對語法的感知、理解、掌握和運用中，也就是一節課的各個環節：導入，呈現新知識，操練和練習。筆者打破傳統的語法授課模式，在這些教學環節中設置各種形式的情境，構建以歸納為主，演繹為輔的語法教學模式，引導學生發現、感知、理解和內化所學的語法知識。

1.利用實物、學生身邊喜聞樂見的人或事物來創設直觀的情境

實物是最常見的直觀教具。實物的運用，打破了時間和空間的限制，使學生坐在教室里就可以認識客觀事物。教師通過直觀的教學手段，加上自己的語言表述和學生的角色扮演，可形成交際的模擬情境和氣氛。例如，教學直接引語和間接引語轉換的導入時設計了一個A trip to Changlong Wild Animal Zoo 。借助計算機集圖、文、聲、影、動畫為一體的現代技術，通過多媒體課件展示大量色彩鮮明動物圖片，直視生動視覺形象，加上動物的叫聲，把學生帶入一個生動情境，激發學生表達思想情感和求知欲，學生在滑稽、有趣的玩笑情境中學會直接引語和間接引語的轉換。

2.精彩的語言描述創設情境

有魅力的語言描述能夠產生強烈的吸引力，使學生不僅注意力集中而且樂于接受語法知識。不同的教師具有不同的語言風格和表達方式，有經驗的教師能充分利用語言內涵豐富的特點為課堂教學創設情境。通過巧妙的語言表達方式吸引、感染、激勵和啟發學生的力量。

3.利用多媒體手段創設情境

多媒體技術的推廣和使用為英語課堂教學開辟了新天地，其音像效果更是將枯燥的語法知識講解轉化為生動的生活情境，讓學生在逼真的生活空間中領悟英語語言的魅力和語法知識的內涵。在語法教學中，運用錄像、投影、幻燈、錄音等電化教學手段，能為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，極大地調動了他們的積極性，從而更自覺、更有趣地進行英語語言交際活動。值得注意的是，多媒體的力量是無窮的，合理利用能使課堂錦上添花，但千萬別濫用，別讓它成為使用演繹教學法、“填鴨式”教學的偷懶工具。

4.角色扮演創設情境

角色扮演法就是用演出的方法來組織開展語法教學，如，運用現實模擬、短劇或小品等形式，寓科技教育于表演過程中，把知識性、趣味性巧妙地結合起來，使語法教學過程生活化、藝術化，使學生在角色扮演和角色交往中，學習語法知識，激發學生學習語法的興趣。例如，課堂上讓學生表演自己編排的小品常常能起到意想不到的教學效果。學生在準備、參與的過程中會充分體現教學目標，以親歷親為的感受去領悟語言語法知識。

三、情境式語法教學的思考

對于有一定語言和語法基礎的高中生來說，想要在情境中繼續強化他們的語法基礎和運用能力，所創設的情境必須能激發學生的自主性學習、興趣，啟發學生的思維。從多年的反思與實踐來看，嘗試情境式語法教學要注意如下幾點：

（一）教師要營造平等、民主、和諧的教學情境，激發學生的學習自主性

學生主動積極的探索與研究成為語法教學成敗的關鍵。因此，教師在情境式的語法課堂中應該讓學生占主導位置，教師成為輔導者，啟發學生自主發現語法先現象、總結歸納語、掌握內化語法規律。讓學生在實踐、參與合作與交流中，發展其綜合運用語法能力。同時，要營造平等，民主，和諧的教學氣氛，讓學生在輕松愉快的情緒中學習英語，從而達到勤思考、敢開口，提高聽、說、讀寫語法知識能力。

（二）創設情境和設計教學要基于學生的興趣，與時俱進

教師要在備課時要備學生，即了解學生的個性、興趣，將學生感興趣的事物與創設的教學情境相結合，使語法教學引人入勝。教師要創設符合學生心理特征新穎有趣的情境，才能撥動學生們心中好學的弦，激發他們的參與熱情。尤其現在媒體的發達，學生見識甚廣，教師創設的情境必須要新穎和有時代感。例如，在學習動詞不定式作主語時，筆者設置了一個這樣的活動導入：“To see the clothes of the stars”明星穿衣風格逐個數。

首先，用多媒體課件展示一些學生比較熱捧或時下比較出名的明星。例如，剛獲得法網冠軍的中國第一人李娜，穿衣風格：運動型，讓學生討論這種風格，老師總結、歸納：To wear sports clothes is cool，sunny，casual…并把歸納的用目標語言在屏幕上顯示出來，從第二種明星風格開始，學生已經明白這種表達，老師就帶著學生一起歸納。

學生只要對學習有了興趣，就會產生愉快的情感，就會產生一種對知識的好奇心與渴望，主動地探索和求知，樂此不疲。

（三）創設情境要真實、自然和貼近生活

教師要創設貼近學生生活自然的、真實的情境，讓學生沉浸其中，產生親切感。將真實的生活引進課堂，可縮短教學與現實的距離。如，筆者在教授虛擬語氣I wish 句型以及三種時態后，創設一個“Make a wish”的情境，筆者把這些愿望展示在屏幕上，讓學生觀察語法結構，并模仿這樣的結構來許愿。

（四）語法教學情境活動方式要豐富多樣

課堂教學活動的生命力在于課堂活動的變化性，語法教學也不例外。例如，導入定語從句時采用“尋人啟事”語言描述法，呈現定語從句用法時采用猜測的游戲法，操練時采用描述身邊的人的活動法創設不同的情境。

把情境法運用到英語語法教學中使抽象的語法教學具體化，使語法規則形象化、語法課生動化，才能讓學生鍛煉思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的欲望，從而促進外語學習，培養學生運用英語表達思想的能力。因此，在高中英語教學中設法創設情境，充分利用具體實物、多媒體工具、角色扮演等活動進行語法教學，在各種精心選擇的活動中訓練、歸納和鞏固語法知識，讓學生在互動中發現語言規律，在反思中增強語用意識，從而達到自動化輸出語言的境地，使語法教學更好地為培養學生綜合運用語言的能力服務。

參考文獻：

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