好學生是夸出來的

黃珊霞

【摘要】學生在不同的年齡階段有不同的心理特點，但無論是哪個年齡段的學生，心目中都希望能得到他人的肯定與欣賞，都喜歡得到表揚和鼓勵，哪怕做了錯事也希望得到一個寬容的理解。因此，在日常教學中，教師要注意保護小學生的自尊，肯定和包容、鼓勵和表揚在學生成長過程中的點點滴滴，讓孩子們健康、快樂成長。本文主要探究在日常教學中如何通過鼓勵來有效管理、培養學生。

【關鍵詞】鼓勵;肯定;欣賞;關注;成長

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語一聲暑天寒。”無論大人還是小孩都喜歡得到表揚和鼓勵，哪怕做了錯事也希望得到一個寬容的理解。在日常教學中，我深深地體會到鼓勵和表揚在學生成長過程中的巨大作用，它能促使學生更加健康自信地成長。下面，我基于自己的教學經驗和實踐總結，談談幾點做法和體會。

一、對優秀生提出新的更高的要求促使他們不斷進步

對于優秀的學生，教師要夸贊，但是也不能過于松懈管理。這類學生往往很多方面能力都比較突出，但他們有時候也會在某方面缺乏自信。教師要多關注對優秀學生的管理教育，要根據他們的實際情況，有針對性地提出新的更高的要求，促使他們在適當的壓力下不斷進步，從優秀變得更優秀。

例如，2016屆小學畢業的學生小桐文靜乖巧，書寫端正美觀，作業都能高速有效地完成，而且善于背誦。了解到她這個優點后，我先向她提出多背優秀作文的要求，她欣然答應了，由開始的每周一篇到每周好幾篇。她越背越熟練，越背越自信。后來我要她把自己善于背誦的秘訣與同學們共享，在她的帶動下，全班學生形成了樂于背誦、善于背誦的良好風氣，部分學生的作文水平也有了一定程度的提高。黃小桐同學雖然優點很多，但她性格文靜內向，從不主動參與班級集體活動。于是我贊賞她畫畫畫得好，鼓勵她在國慶節即將來臨之際，和大家一起出一期黑板報。在同學們的熱情邀請之下，她終于害羞地答應了。在大家的共同努力下，我們班的黑板報完美地呈現在大家眼前，于是我當著班上學生大力贊揚了他們。經過幾次這樣的“大肆”表揚，黃小桐開朗多了，臉上經常掛著自信的笑容。在她的榜樣作用下，我班“愛學樂學”的氛圍越來越濃了。

二、給予紀律差學習也差的學生更多的關注與鼓勵

既然優秀生需要鼓勵，那學困生的轉化就更需要老師的鼓勵和肯定了。學困生往往厭學情緒比較嚴重，沒有良好的學習習慣，紀律性也比較差。教師要多給他們以關愛和鼓勵，給他們積極的引導，提高他們的自信心。

例如，2018屆小學畢業的學生小鑫，他因先天兔唇做過兩次手術，手術的疤痕和吐字不清晰使他有嚴重的自卑感。班上只要有學生玩笑開過了，他就仗著自己比較高大的優勢大打出手。因此，我接手該班后的第一天就把他叫到辦公室明確告訴他：“我不喜歡違反紀律、經常打架的行為。以后如果其他同學欺負你、說你壞話，你告訴老師，老師來處罰他們，千萬不能動手打人。”他點頭答應了。我給他安排了一點小事情做，然后回到教室里跟學生宣布：小鑫同學剛才已經答應老師他不會打人了，希望同學們跟他友好相處，共同進步。”話音剛落，小鑫已經清理完辦公桌上的一點小污漬回教室了，我讓大家以熱烈的掌聲對他的熱心幫忙表示表揚，他靦腆地笑了。我利用他身材高大、善于打籃球的優點，任命他為體育委員，并讓他做好體育器材的收發工作。他一直做得很好，我也在班上多次表揚他管理體育器材工作做得好。漸漸地，同學們與他的關系融洽了。另外，在學習方面，我發現他能按時完成作業，但書寫潦草，錯別字特別多，很多字不會讀，根本不會背誦。課后我要求他：別人抄5遍的詞語你抄兩遍就行，但一定要書寫工整。課文不用背誦，我給他找來鄰居的同學每天帶他多讀幾遍課文，他會讀后回家里必須讀10遍，他也愉快地答應了。在降低學習要求后，他非但沒有厭學，反而有了一丁點的進步。即使他只有1分的進步，我也不放過當眾表揚他的機會，并且獎勵他小禮物。這樣他不但感受到集體的溫暖，還覺得學習也沒有那么難了。

三、給予紀律好學習差的學生輕聲細語的關懷

有些學生紀律好，在班上能服從老師的管理，在學校遵守校紀校規，但是因為沒有找到適合自己的學習方法等原因，學習成績很差。對于這部分學生，教師要多給他們以輕聲細語的關懷，并根據他們的具體情況，教給他們合適的學習方法，提高他們的學習成績。

例如，2017屆小學畢業的學生小鑫和小惜老實內向，學習基礎較為薄弱。他們尊師守紀，衛生輪值工作認真負責，對于抄寫的作業也能工整美觀地完成，但背誦能力較差。了解到他們確實花了較長時間去背誦，但就是背不出來。對此，我先教給他們一些背誦的方法，然后減少他們背誦的內容。他們做到了，我就表揚他們。然后做其他學生的思想工作：老師只是暫時性地減少他們的背誦內容，等他們背誦能力提高了，跟大家一樣需要背誦的內容全都要背。這樣一來，既不會打擊大家的積極性，又能讓兩位學生有動力和信心去背誦，效果不錯。在平時的作業中我也更多地關注他們的學習情況。每次只要他們有丁點的進步，我都會毫不吝嗇地把我的表揚送給他們。經過一個學期的努力，他們的學習自信心有了，成績也提高了，人也變得比以前活潑開朗起來。我想這與我從未批評過他們，而是給他們輕聲細語的關懷和熱情洋溢的鼓勵分不開吧。

四、放大紀律差成績中上的學生的閃光點

還有一些學生，他們在學校紀律差，但是人比較聰明，喜歡表現自己，學習比一些規規矩矩的學生要好一些。對于這部分學生，教師要注意發掘他們身上的閃光點，并將其放大，引導他們改掉不良習慣，鼓勵其往更好的方面發展。

例如，2018屆小學畢業的學生小宏就是個典型的例子。他愛表現，有老師在的地方他就表現得循規蹈紀，如果有需要幫忙的他會主動請纓高效完成，并且來匯報，為的就是得到老師的表揚。對此，我也從不吝嗇我的贊美之詞，他每次受到表揚也都美滋滋的。但他在午休或者其他老師不在場的時候要搞小動作，甚至欺負其他同學。這時我就做他的思想工作和“罰”他做好事。幾次過后，他沒有受到老師的嚴厲批評和懲罰，膽子越來越大了。于是，我在他再一次地犯錯后毫不留情地批評懲罰了他，并在過后的一兩天假裝無視他的上課積極舉手發言。直到第三天他又主動熱情地向我問好，我才回報他以笑容，他也承諾要遵守紀律。過后凡是他有好的表現我又熱情洋溢地贊揚他，并且發揮他好表現的性格安排他去做一些事情。一段時間過后，凡是需要幫忙的事情他都會主動去做。在他的帶動下，班上的好人好事不斷涌現。

當然，在實際教學過程中我并沒有把學生分為三六九等，而是一視同仁地對待。只不過是根據不同學生的特點采用不同的方法，唯一相同的就是鼓勵學生。誠然，夸獎學生并不是縱容學生的錯誤，而是讓學生在智慧的夸獎聲中建立自信，認識不足，自覺改錯。總之，要多夸一夸學生，鼓勵是培養學生的好辦法。

參考文獻：

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