淺談語文教學中課堂練習的有效性

倫譽燦

【摘要】隨著高效課堂的開展和逐步深入，提高課堂教學的有效性已成為大家的共識。而課堂練習是課堂教學很重要的一部分，它對提高課堂教學的有效性具有舉足輕重的作用，課堂練習的設計處理好了，課堂教學的有效性也將會得到很大的提高。那么，如何提高課堂練習的有效性呢？筆者覺得應該遵循以下幾個原則。

【關鍵詞】語文教學? ?課堂練習? ?有效性

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-054-01

第一，基礎性原則?；A性就是要求課堂練習題目要注重基礎，這是前提，也是必須的。世間任何事情都是要從第一步慢慢開始積累，聚沙成塔，集腋成裘，只有經過不懈的努力，最終才能有所成就。知識的累積和完成也是如此，它需要由易漸難，由淺入深，由低到高，循序漸進。它是無法一蹴而就的，因為沒有根基的空中樓閣只不過是曇花一現。所以，要想幫助學生建立起知識結構的高樓大廈，首先就要有扎實的基礎知識作為基石。例如，在語文課堂練習中，我們不能因為字詞的簡單而忽視對它的練習，我們更不能因為字詞的單調枯燥而丟棄對它的練習。字詞是文章的基礎，只有正確理解文章中字詞的意思，才能更好地把握文章內容和感悟文章情感。如果有時覺得字詞練習較為枯燥無味的話，那么，我們可以采取一些有趣的方式方法來避免它的枯燥無味，增加它的趣味性。

第二，階段性原則。階段性就是要求課堂練習題目要有難易的區別，滿足不同層次學生的練習需求，同時設計題目要從易到難。以基礎為前提，從容易的題目入手，這樣讓學生在掌握基礎知識的前提下較為容易地找到完成練習后的成就感，從而樹立學習的信心，同時也能讓所有學生都能參與進來。接下來就是要把課堂練習的題目變得有梯度地越來越難。這樣，可以讓一些學習能力較差的學生認識到自己還有一些不懂的地方而不會盲目地樂觀，從而繼續思考繼續努力;也可以向一些學習能力較強的學生發起挑戰，從而讓他們有一種翻越高山的欲望和征服巔峰的快感。 例如，在語文課堂上，文章中的字詞練習就是基礎也較為容易完成的，所以我們設計課堂練習時可以先從其入手，而學生幾乎也可以通過查閱語文工具書后順利完成，并獲得成就感，進而興奮地跟隨著老師的引導進一步學習其它方面的知識。當然，接下來的課堂練習就要漸趨漸難，從概括文章內容到領悟作者情感再到理解一些關鍵語句的含義及作用等，甚至可以要求學生練習寫一篇跟文章話題有關的語段或作文等，這樣不斷增加題目的難度，不斷給學生提出挑戰和刺激，進而擴大他們想問題的寬度和深度。

另一方面，在練習題目難易的層次性上，我們還可以通過設計不同的題型來呈現題目難度的階梯變化，例如我們可以先從判斷題、連線題入手，再到選擇題、填空題，最后到問答題、作文題等。

第三，多樣性原則。多樣性就是要求課堂練習題目在考查學生某一知識點時可以選擇不同的文段，采用不同的題型，采取不同的難度，從不同的角度等進行設計。課堂練習的多樣，不但可以考查學生答題的應變能力，還可以考查學生思考的廣度和深度，當然還可以提高學生答題的正確率和興趣，不讓他們望題生畏，望題生厭。例如，在修辭手法的練習設計中，我們應該盡量多地選擇不同文章的句子來練習，這樣讓學生不但可以從句子中學會修辭手法，另外還可以從句子中獲得多一些的知識見聞和道理見解，從而增加學生學習的興趣。同時我們應該盡量多地采用不同的題型，比如我們可以通過設計判斷題、選擇題、填空題或者問答題等多種題型來避免課堂練習的單調枯燥。

第四，趣味性原則。趣味性就是題目要符合學生的性格特點，是學生感興趣的，喜歡的，可以從中找到樂趣的。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”其實也是這個道理。例如，在語文課堂練習中，我們可以設計一些字詞競賽題來讓學生進行比賽，讓學生在比賽的氛圍中充滿興趣地做練習。我們可以在一些議論文的課堂練習中設計一些辯論賽，我們可以讓學生完成設計的練習題目，歸納其中的觀點，進而運用到辯論當中;當然，一場辯論賽也是一道不錯的課堂練習題目。我們還可以設計練習題目要求學生運用當堂課所學知識解決生活實際問題，這樣也可以提高學生做練習的興趣，比如我們可以在學生學習完對偶這一修辭手法后，讓他們去對對聯或者寫對聯等。

另外，設計課堂練習題目時，我們要注意所談題目內容的豐富化、多樣化以及有趣化，這樣可以提高學生閱讀題目的興趣，進而饒有興趣地去做題。我們要注意題目類型的多樣化以及題目難度的梯度化，這樣可以提高不同層次學生的學習興趣：學習能力差一點的可以做選擇題或者簡單點的題目，學習能力強一點的可以挑戰分析題或者比較復雜難以理解的題目。當然，通過評價也可以提高學生學習的興趣，因為每個人都比較在乎別人的評價，希望得到別人的肯定，就算一點點也好。

第五，適量性原則。適量性就是題量要適中，要有科學合理性，要符合學生的承受力，不要讓學生望著題山題海而生畏?，F在我們的情況是，我們老師很多時候都認為題海戰術可以提高學生成績，于是一堂課就經常有沒完沒了的提問以及走馬觀花般的解答。其實，題海戰術不但不會帶來成績的多大提高，反而無形中影響了提高課堂練習的有效性。

說到這里，有人又會認為，如果全部做到以上論述的一些原則，那么一堂課的練習還是挺多的，學生肯定還是會望題生畏的。其實不然，因為寥寥的幾道題完全可以把以上所論述的原則全部運用進去。況且，一堂課的練習設計不是要求我們老師對以上所談到的原則全部都做到，而是要求我們老師在平時的課堂練習設計中注意到這些原則。如果能運用到其中一點或者幾點，那就可以了;當然，如果能全部運用到這些原則的的話，那就更好。

那么，怎么知道題量是否適中了呢？這個就要看我們老師的課堂觀察能力了。所以，我們老師一定要注意觀察課堂練習中學生的反饋情況，如果大多數學生基本上掌握所學知識了，那么課堂練習也就可以到此為止了。

總而言之，在把握好運用好上述各點原則后，我相信對提高課堂練習的有效性肯定會有很大的幫助。而課堂練習作為課堂教學的一個重要部分，它的有效性的提高肯定也會對課堂教學的有效性起到巨大的推進作用。這樣，我們老師的教學效果也將事半功倍。