關(guān)于高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的困境與對策研究

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入和拓展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重每一位學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中采取分層次教學(xué)，注重于學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，才能夠在教學(xué)中設(shè)計教學(xué)策略解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以本文就以高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)困境與策略來進(jìn)行分析和探索，希望能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 困境 對策

引言

在教學(xué)改革之中，教師要深入到學(xué)生的內(nèi)部，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，從而根據(jù)學(xué)生的個體化差異創(chuàng)新教學(xué)策略。在教學(xué)中尊重每一位學(xué)生的主體地位，才能夠幫助青少年樹立正確的學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)時要了解高中學(xué)生的心理，在教學(xué)中，通過分層教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。

一、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)困境

1.難以深入了解學(xué)生

要想開展高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，教師深入了解學(xué)生才能夠科學(xué)合理的分層，這也十分從教學(xué)效果的重要保障。但是在具體的教學(xué)過程中，大部分教師并未扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的思想觀念，也難以深入了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維特征，無法有效掌握學(xué)生的興趣愛好與課堂，所以難以進(jìn)行科學(xué)高效的分層引導(dǎo)。

2.缺乏教學(xué)理論學(xué)習(xí)研究

分層教學(xué)在中國的實施時間較為短暫，部分問題仍然處于探索階段，并未構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師雖然有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，但是卻難以深入研究分層教學(xué)理論，對于分層教學(xué)的實施步驟和實施原則、實施方法認(rèn)識較為模糊，導(dǎo)致分層實踐教學(xué)效果不容樂觀。

3.過分依賴分層教學(xué)

分層教學(xué)十分重視因材施教與循序漸進(jìn)理念，所以教師在教學(xué)過程中必須要掌握所有學(xué)生的動員學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的引導(dǎo)與幫助，必須要掌握好一些尺度，但是在教學(xué)過程中，如果教師過于依賴分層教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在僵化或者是一成不變情況。在具體教學(xué)過程中，部分教師忽略學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)潛能的挖掘，如果學(xué)生某次的表現(xiàn)不佳，便會將其放入低層次的學(xué)習(xí)小組之中。此種教學(xué)方法違背了分層原則，也不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

二、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實施對策

1.了解學(xué)生實際水平

要想取得良好的分層教學(xué)效果，教師必須要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)放下架子走入學(xué)生群體之中，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，充分了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實踐探究，使學(xué)生能夠與教師敞開心扉的溝通和交流。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生進(jìn)階段的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的語義分層，確保分層教學(xué)，在小組教學(xué)活動中實施的更加科學(xué)合理，同時教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，深入研究高中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容清楚的講解哪一章節(jié)內(nèi)容或者是高中數(shù)學(xué)體系中的重要作用和地位，從而有效掌握教學(xué)目標(biāo)。

2.重視教學(xué)對象分層

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況與學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理的分層制定完善的教學(xué)計劃，同時應(yīng)當(dāng)放下威嚴(yán)的架子與學(xué)生做朋友，根據(jù)學(xué)生的具體情況引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表想法和意見，使學(xué)生認(rèn)識到分層教學(xué)的重要意義。要是可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行合理分層，將全班學(xué)生分成ABC三個層次，A層次的學(xué)生是具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生，B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般需要教師的引導(dǎo)與幫助，C層次的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理。通過科學(xué)合理的劃分層次，能夠使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)層次中找到自己的適合位置，與學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行互動和交流，形成濃郁的學(xué)習(xí)群體氛圍。

3.重視教學(xué)目標(biāo)分層

教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，深入分析教學(xué)大綱以及數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，為學(xué)生制定多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)是可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中，完成相對應(yīng)的任務(wù)函數(shù)是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行，有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)與冪函數(shù)等各項知識點(diǎn)。

結(jié)束語

一言以蔽之，我們可以清楚的認(rèn)識到由于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時具有一定的壓力，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)學(xué)生，利用輕松的心態(tài)面對數(shù)學(xué)難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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【本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題階段性成果。課題名稱為：高中數(shù)學(xué)診斷性測試改進(jìn)課堂分層教學(xué)的實踐研究。課題編號為：GS[2018]GHB3741】

作者簡介：長存義（1982.4-）男，甘肅臨夏人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué).

（作者單位：甘肅省臨夏中學(xué)）