指向核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)策略

張德全

【摘要】初中生正處于青春期，這是身心發(fā)育的重要階段。我們必須要做好對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作，不僅要讓他們掌握科學(xué)文化知識(shí)，而且要幫助他們建立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。文章就初中物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題進(jìn)行了探討和研究，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)槌踔形锢碚n堂質(zhì)量提升起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面的要素構(gòu)成，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵能力和必備品格。高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)是初中物理課程三維目標(biāo)的提煉與升華，對(duì)現(xiàn)有的初中物理教學(xué)起到很好的導(dǎo)向作用。

一、基于核心素養(yǎng)，對(duì)物理教材和學(xué)情進(jìn)行分析

本章的標(biāo)題是“熟悉而陌生的力”，“熟悉”是因?yàn)槿藦囊怀錾蜔o時(shí)不在用“力”進(jìn)行生活，力與我們時(shí)刻同在;“陌生”是因?yàn)榱κ且粋€(gè)非常抽象的概念，對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)陌生。力是什么？是科學(xué)內(nèi)容一級(jí)主題“運(yùn)動(dòng)與相互作用”中的核心物理概念，是組織整合二級(jí)主題“機(jī)械運(yùn)動(dòng)與力”知識(shí)內(nèi)容的少數(shù)關(guān)鍵概念，是將眾多力學(xué)知識(shí)聯(lián)為一個(gè)整體的核心知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的表述與安排，處處體現(xiàn)著“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念。

學(xué)生雖然對(duì)力沒有一個(gè)清晰而又準(zhǔn)確的概念，但對(duì)生活中力的現(xiàn)象并不陌生，能模糊地感受到力的存在。因此，在課堂上教師應(yīng)充分利用學(xué)生熟悉的生活情景和物理小實(shí)驗(yàn)來拓展學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、立足核心素養(yǎng)，開展課堂教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實(shí)際生活的自然科學(xué)。對(duì)于以形象思維為主，邏輯思維等抽象思維能力尚在發(fā)展中，思考問題仍需以具體事物為載體的初中生而言，學(xué)習(xí)物理離不開自身體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在其手指尖上。”[1]在物理教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生多“做”，讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，掌握科學(xué)方法。正如美國(guó)教育家杜威指出：教學(xué)過程應(yīng)該就是“做”的過程。因此，初中物理教師不能局限于理論教學(xué)，更應(yīng)該立足于核心素養(yǎng)的背景，通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更加深刻地理解物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，初中物理教師必須要注重在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中引發(fā)學(xué)生的思考，保證學(xué)生能夠自主地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，分析形成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的主要原因，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂。

1.在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生活動(dòng)1：上課開始時(shí)，先讓班級(jí)所有學(xué)生起立站直，然后用雙手把書桌（桌子里面滿是書）抬起懸空1分鐘。

從學(xué)生的面部表情變化明顯感覺到，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生顯得有些力不從心，特別是一些力氣較小的女同學(xué)更明顯。

【提問】同學(xué)們剛才抬起桌了并在空中保持1分鐘，手有什么感覺？

學(xué)生們基本上都能回答出：“抬起桌子時(shí)手要費(fèi)很大的勁，當(dāng)保持桌子不動(dòng)時(shí)，手越來越酸，肌肉酸痛感越來越強(qiáng)。”

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從“用勁”中感受肌肉“酸痛”，獲得對(duì)力的深刻體驗(yàn)，對(duì)力的存在有良好的感性認(rèn)識(shí)，自然導(dǎo)入新課：“人們最初認(rèn)識(shí)力是從人體的肌肉對(duì)外界物體的作用產(chǎn)生的，那么物理學(xué)是怎樣定義力的呢？”

2.在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，啟發(fā)思維，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生活動(dòng)2：請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的器材氣球、海綿、磁鐵、小鋼球、小車、橡皮筋、彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)，以及自己身邊的物品如文具盒里、物理書本等，按照表格提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成表格的填寫（表1）。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)力的存在，對(duì)物體間力的作用有充足的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到抽象思維，極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)教師適時(shí)地發(fā)問：“請(qǐng)同學(xué)們思考力是什么？”自然過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析概括，并體驗(yàn)科學(xué)思維的樂趣

根據(jù)實(shí)驗(yàn)所獲取的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，得出力的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)3：學(xué)生對(duì)表格內(nèi)容（表2）先自主分析，然后在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，最后全班師生共同交流歸納出力的概念及相關(guān)物理規(guī)律。

此時(shí)教師要留出充足時(shí)間給予學(xué)生思考與交流，應(yīng)學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生嘗試用自己的語言來描述相應(yīng)的物理概念和規(guī)律，而不是操之過急，用教師話語或課本內(nèi)容代替學(xué)生的自主總結(jié)，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)到力在生活中無處不在，對(duì)力進(jìn)一步加深理解，教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生回答或觀看與力有關(guān)的生活視頻，如洗衣、切菜、掃地、擦黑板、房屋建設(shè)工地勞動(dòng)場(chǎng)景等。

【設(shè)計(jì)意圖】物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。用表格的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察到的物理現(xiàn)象進(jìn)行歸檔整理，有助于抽象概括一系列具體現(xiàn)象的共同特征，降低學(xué)生思維門檻，便于學(xué)生形成力的概念，領(lǐng)悟科學(xué)思維。

4.深化實(shí)驗(yàn)探究，從物理回歸生活，突破教學(xué)重難點(diǎn)

物理中的“物”即以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，“理”即以思維為中心。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)形象化，有效突破教學(xué)難點(diǎn)[2]。力的作用是相互的，是本節(jié)課的又一重難點(diǎn)。為了突破“力的抽象性”，前面已讓學(xué)生進(jìn)行大量的體驗(yàn)，但學(xué)生對(duì)“力的作用是相互的”的理解還是不夠透徹，有待于通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解。

學(xué)生活動(dòng)4：

（1）學(xué)生將手抬高至離桌面半米，然后用力拍到桌面，手會(huì)明顯感到疼痛;

（2）兩位學(xué)生上臺(tái)展示：穿上滑板車，一位同學(xué)用力推另一位同學(xué)，發(fā)現(xiàn)兩人同時(shí)往相反方向運(yùn)動(dòng);

（3）學(xué)生上臺(tái)演示：一個(gè)充有充足氣體的氣球掛在水平細(xì)線上，放氣時(shí)氣球會(huì)沿著細(xì)線，往氣體噴出的反方向運(yùn)動(dòng);

（4）觀看視頻：劃龍舟、游泳、跳水、百米比賽、火箭點(diǎn)火升空、魷魚水下運(yùn)動(dòng)、雞蛋敲碗。

【分析歸納】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面內(nèi)容進(jìn)行逐一分析，可得出：物體間力的作用是相互的;一個(gè)物體既是施力物體，同時(shí)也是受力物體等。

【滲透】此環(huán)節(jié)中，應(yīng)適時(shí)進(jìn)行德育滲透，如“力的作用是相互的”可延伸到“己所不欲，勿施于人”“禮尚往來，來而不往非禮也”等人際交往處事原則;由火箭點(diǎn)火升空引入介紹“萬戶利用自制火箭點(diǎn)火升空”的故事，培育民族精神。

【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思考更深層次的物理問題，有助于理解物理知識(shí)。正如《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所指，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

隨著信息技術(shù)發(fā)展、教學(xué)設(shè)備的智能化，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)純粹的物理知識(shí)的工具和手段也越來越多。教師的知識(shí)傳授者地位將逐漸被取代，教師作為課堂教學(xué)角色，必須堅(jiān)定不移地從以傳播知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主，才能不斷地滿足時(shí)代對(duì)人才的需要。“紙上得來終覺淺，絕知此事躬行。”學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得充足體驗(yàn)，會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考，對(duì)物理學(xué)習(xí)會(huì)有更持久的動(dòng)力。因此，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，是初中物理教學(xué)極其重要的策略，更是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

羅玉芹.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探討[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（09）：31.