淺談互聯網時代背景下小學生英語口語能力提升的方法和策略

苑東香

摘要：在小學英語口語教學中應用網絡教學資源，能夠大幅度提升課堂質量和課堂效率。有關英語口語教學的網絡教育資源豐富，教師可以根據學生口語能力分層次使用，也更容易激發小學生的英語口語學習興趣。在下文中，筆者將從多媒體教學在英語口語中的應用，手機微信等智能APP對英語口語教學的應用以及英文歌曲等在英語口語教學中的應用開展探究活動。

關鍵詞：小學英語;口語教學;網絡教學;策略研究

隨著我國經濟飛速發展，基礎設施建設邁出了一大步。互聯網信息技術開始被廣泛應用到教學領域，大部分學校完成了計算機網絡的全面覆蓋，這意味著教師需要熟悉掌握網絡信息技術，革新教學策略。在小學英語口語教學中，教師要能夠使用網絡信息技術參與教學，并熟練運用網絡信息技術提高學生的口語能力和英語學科素養。

一、應用多媒體課件，讓小學生對口語表達產生興趣

多媒體技術在英語口語教學中的運用，有利于降低學生學習難度，調動學生英語學習興趣。教師在制作多媒體教學課件時，可將音頻、圖片、視頻等多種要素結合到課件中，滿足學生個性特征，從而提高學生學習興趣，是鍛煉學生英語口語能力的重要途徑，引導學生自主學習并不斷創新，不斷充實自身的英語口語能力。另外，基于鍛煉學生英語口語能力的多媒體教學，突破了傳統的教學模式，有利于培養學生自主學習意識，并建立良性的師生關系。并且網絡英語口語學習環境會具有教學資源豐富的優勢，口語學習軟件、學習網站等學習資源的應用，能為學生自主學習活動的順利開展奠定基礎，滿足學生的個性化學習需求。

通過向學生介紹網絡學習平臺和網上協作平臺登錄方法，促使學生快速查找并獲取需要的學習信息資源，確保學生具備利用多媒體學習資源的能力，以便發揮多媒體教學在鍛煉學生英語口語技能上的作用。教師可根據教材內容制作或收集視頻短片，把學生吸引到真實的英語交流環境中，鼓勵學生勇于開口，在交流過程中掌握英語技能。

二、采用手機微信，提升學生的口語表達能力

英語口語作業量化起來并不明顯，導致很多學生缺乏完成口語作業的自覺性，很多家長也認為，孩子的升學考試不會涉及口語，因而放松了英語口語鍛煉。在智能手機的普及下，小學英語口語作業輔助手段也實現了有效擴展。近年來，有的教師將智能手機應用在小學英語口語教學中，利用微信平臺來輔導學生的口語作業，操作起來簡單易行，做到了寓教于樂。及時溝通，深受孩子們的歡迎。

小學英語課程的開設一般為每周三節，教學時間緊張，很多口語資源無法直接在課堂上分享，為了解決上述問題，教師將口語資源放在微信公共平臺上，幫助學生來擴展口語學習內容。教學Chritmas-這一單元知識時，將歌曲“Last Christmas”“When Christmascomes to town”放在了微信平臺上，讓學生提前預習，感受歌曲的節日氛圍，激發出學生的學習興趣，并利用網絡自己來查閱與西方圣誕節有關的資料，作為課堂口語表達的素材日。在口語教學環節中，鼓勵孩子們應用課堂中所學的有關單詞來開展小組交流，用英語表達出與圣誕節有關的風土人情等。在課堂授課完畢后，教師在微信群中發送了與“Christmas”相關的繪本故事、跟讀視頻，學生可以直接打開，邊聽邊讀，通過課外學習，幫助學生鞏固了課堂所學內容。在課外口語訓練中，學生有了更多的自由，可以享受閱讀趣味性的繪本故事，他們參與的積極性非常高。

三、借助APP，提升學生的口語表達能力

在信息技術的發展下，大量優質的英語APP出現，學生可以根據自己的興趣。愛好、需求來選擇。其中，“英語流利說”是當前非常流行的一款APP，在課外口語訓練中，可以應用此APP來實現口語的情景化、生活化，拓展口語練習范圍。

在這款APP中設置了三種不同難度的口語練習，在初級階段，主要是初級練習題，隨著學生口語表達能力的提升，逐漸增加練習題難度，設置了更高級的口語練習題目，學生可以根據自己的口語水平，選擇難度適宜的口語練習。此外，利用“英語流利說”，孩子們也可以與自己的同伴一起，參與闖關游戲，這些游戲可以一邊玩，一邊開展口語練習，非常符合小學階段核子的年齡和認知特點。在這種氛圍下，學生非常愿意參與，如果一個光卡沒有過關，也會堅持練習，直至成功。以句型訓練為例，在“英語流利說”中，可以開展闖關練習在與同伴的互動中，既提升了他們的競爭意識，也強化了口語課外訓練的實效性。

四、借助英文歌曲，提升學生的英語口語能力

從某種意義上說，英文歌曲就是一種口語體的作文，詞匯生動通俗易懂，而且瑯瑯上口。小學教師應讓學生在理解歌曲之后，讓學生關上歌詞口頭復述并且寫相關主題的作文。

在英語教學中聽力和口語是相輔相成的。教師選用英語歌曲作為聽力材料。不僅能活躍課堂氣氛。還能為學生提供聽、說、讀、寫四種技能全面發展的機會。聽力的練習可以多種形式進行。例如：從歌名和關鍵詞人手，將歌名寫在黑板上，讓學生預測這首歌的內容。或將歌詞中的關鍵詞給學生做聽寫，然后讓學生猜測歌詞大意。再如，可以用先聽后寫的方法，將歌曲播放幾遍后。要求學生聽寫歌問。另一種方法是歌詞填空教唱歌曲時，可將歌詞寫出，空出一些關鍵詞或押韻的位置，讓學生邊聽邊填詞，然后將歌詞再讀一追以便學生檢查。

學生能夠熟唱多首歌曲，無形之中增大學生語言實踐的量：記住了歌詞，能很好地培養學生善于積累的習慣：每天上課之前，師生共唱一首英文歌曲，能很好地調動學生的學習積極性，創造出一個有利于學生學習英語的環境和氛圍。在學習這些歌曲時，還能幫助學生了解中西方文化差異。教師在選擇英文歌曲時，要注重旋律優美，符合中國的社會文化形式，節奏明快，歌曲的思想內涵應健康向上，選一些勵志歌曲，歌詞應該容易排別和理解，歌手的發音吐字要清晰。

參考文獻：

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