《數(shù)字圖形基礎(chǔ)》課程思政教學設(shè)計探索

摘 要：通過課堂這個主渠道，挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程在教育教學方式中蘊含的思想政治教育資源，探索和豐富高校思想政治教育的多種途徑與方式，將專業(yè)基礎(chǔ)課程與思想政治理論課同向同行，發(fā)揮課程思政隱形教育作用。

關(guān)鍵詞：課程思政 教學設(shè)計 《數(shù)字圖形基礎(chǔ)》

“傳道、授業(yè)、解惑”是中華民族教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。每一門課程都具有育人育才的功能，每一位教師都承擔立德樹人的職責。2019年習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。圍繞立德樹人根本任務(wù)，以新時代新形勢下高職院校有效開展“三全育人”工作為契機，將《數(shù)字圖形基礎(chǔ)》課程與思想政治理論課同向同行，發(fā)揮課程思政隱形教育作用。

一、教學現(xiàn)狀

1.學情分析

《數(shù)字圖形基礎(chǔ)》課程是學院實施教學改革，落實階段式教學，重建教學培養(yǎng)方案后的一門“新”課程，但也是我院多年來多個專業(yè)開設(shè)的平臺基礎(chǔ)課程。根據(jù)2019級培養(yǎng)方案， 《數(shù)字圖形基礎(chǔ)》課程定位為本院藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，于一年級第一學期開設(shè)。為創(chuàng)新教學模式，我院一年級學生基礎(chǔ)平臺類課程統(tǒng)一采用階段式授課模式，讓學生化零為整，系統(tǒng)的、連貫的學習本門課程，使得學生在掌握基礎(chǔ)軟件學習后能夠更好地學習專業(yè)核心軟件技能。《數(shù)字圖形基礎(chǔ)》課程已開設(shè)多年，有豐富的教學經(jīng)驗和案例素材，通過結(jié)合思政教育元素，實現(xiàn)圖形設(shè)計中自然融入社會主義核心價值觀、使學生養(yǎng)成尊重寬容、團結(jié)協(xié)作等教育目標。

2.教學內(nèi)容與目標

《數(shù)字圖形基礎(chǔ)》課程主要教授Photoshop軟件基礎(chǔ)知識，學習矩形選框工具、多邊形套索工具、魔棒工具、快速選擇工具等;熟練運用鋼筆工具進行繪制圖形，掌握路徑到選區(qū)的轉(zhuǎn)化;運用形狀工具組、自定義形狀工具等繪制矢量圖形，運用漸變、油漆桶工具、吸管工具、自由變換功能，對圖形進行描邊、填充、旋轉(zhuǎn)、縮放、透視等;運用移動、裁切、仿制圖章等修復工具對圖像進行編輯，實現(xiàn)修圖、美圖、排版以及基礎(chǔ)的平面設(shè)計。學生通過學習photoshop軟件，掌握該軟件的使用方法和應用進行圖像處理的使用技巧，了解軟件的在各個領(lǐng)域中的應用。通過案例教學與實踐，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)作設(shè)計、團隊協(xié)同合作能力，使學生具有一定平面設(shè)計基礎(chǔ)，提升藝術(shù)基本修養(yǎng)，結(jié)合課程思政培養(yǎng)學生誠實守信，精益求精的工匠精神。

二、教學整體設(shè)計

1.教學策略

本課程堅持以人為本，以學生為中心，任務(wù)為導向，階段式授課，通過工作室實際案例融入思政教育元素，將思政映射點與課程知識點相結(jié)合，落實課程思政要求，師生共同參與，激發(fā)學生學習熱情，利用信息化手段完成課程學習任務(wù)，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新精神。

2.教學內(nèi)容

豐富教學內(nèi)容，讓育人內(nèi)容更具深度。在課堂教學過程中，結(jié)合專業(yè)課程和專業(yè)特點對學生進行積極正確的思想價值引領(lǐng)，將思政課程教育資源融于課程教學當中，將育人目標貫穿于課程教育的全過程。設(shè)計《數(shù)字圖形基礎(chǔ)》課程思政映射與融入點：工具介紹——扣好人生第一粒扣子（遵紀守法）;圖文特效——綠水青山就是金山銀山（愛護環(huán)境）;文字工具——中華民族悠久歷史文化書法（愛黨愛國）等等。使學科知識與思想政治教育內(nèi)容有機結(jié)合，不僅能夠豐富課程教學的內(nèi)容，而且也讓課程教學內(nèi)容變得更加有深度、有熱度，讓課程教學最終回歸到“育人”的本真。

3.教學方法

創(chuàng)新教學方法，讓課堂氛圍更有溫度。傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學往往只關(guān)注本學科所涉及專業(yè)知識的傳授，忽視課程本身的育人功能。課程思政在教學過程中要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識和精湛的技術(shù)能力，更要求教師落實課程育人任務(wù)。《數(shù)字圖形基礎(chǔ)》課程組教師使用信息化平臺，多媒體手段等，錄制微課、知識點微視頻，制作精美課件。在課程講授中運用合適的教學方法將專業(yè)知識與思政元素無縫和諧的關(guān)聯(lián)起來，在專業(yè)知識傳授過程中產(chǎn)生思想共鳴，從而接受除專業(yè)以外的思政知識，實現(xiàn)全方位育人，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

4.教師團隊

教師是立德樹人的主體，也是推進課程思政建設(shè)的主體。通過讓教育者先受教育，提升團隊教師業(yè)務(wù)能力、育人水平和擁有過硬的政治素養(yǎng)。“師者，人之模范也。”教師要以身作則，樹立于國于民、于公于私的價值觀，以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為己任，為人師表，教育和影響學生;教師要不斷更新學習新的科學文化知識和專業(yè)技能，站在知識發(fā)展前沿，嚴謹篤學，拓展和提高自己;教師還要有與時俱進的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法。本次改革中，《數(shù)字圖形基礎(chǔ)》課程成立課程組，教師們多次集體備課，規(guī)范統(tǒng)一的授課內(nèi)容;多次教學研討，溝通交流教學方法;多次學生座談，關(guān)愛傾聽學生學情。提升課程思政的教學效果，團隊專業(yè)教師與思政課教師保持溝通和互動，落實全員參與育人。

三、小結(jié)

課程思政工作開展要與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)密切結(jié)合。重構(gòu)課程內(nèi)容體系，創(chuàng)新授課模式，將思想政治教育資源融入課程專業(yè)知識的教學中，結(jié)合專業(yè)和課程特色，聯(lián)系實際，有的放矢開展工作，引導學生成長成才。通過 《數(shù)字圖形基礎(chǔ)》課程思政工作的推進，結(jié)合專業(yè)知識和思政元素，選取教學案例，讓學生在學習專業(yè)知識同時，學習到思政教育知識，潤物無聲讓學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。在教學過程中教師與學生之間、學生與學生之間進行情感交流，使師生、生生關(guān)系更加和諧、融 洽，營造寬松、愉快的教學氛圍，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]陶玉芳.融合問題思考——“課程思政”理念下高職院校專業(yè)課實踐教學如何融入思政教育元素的幾點思考[J].教育教學論壇，2019，（12）.

[2]甘麒燕，郭曼.以立德樹人為目標開展高職院校“課程思政”建設(shè)的路徑研究[J].智庫時代，2020，（02）.

作者簡介

孔慶婷（1985—），女，漢族，江蘇句容，碩士， 蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學院副研究員，主要從事高職高專教育教學研究。