基于核心素養下農村小學生語文閱讀興趣培養的研究

董曉梅

摘要：語文教學不僅要提升學生綜合素養，為學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成打下基礎，為學生的全面發展和終身發展打下基礎，還應通過優秀文化的熏陶和感染，促進學生素質的發展，使他們提高思想道德水平和審美情趣，逐步形成良好個性和健全人格。本文基于核心素養下農村小學生語文閱讀興趣培養的研究展開論述。

關鍵詞：核心素養;農村小學生;語文閱讀興趣培養

引言

培養學生核心素養成為當下課堂教學的主流意識，教師在閱讀教學設計時，需要結合農村現實教學條件，為學生提供豐富閱讀學習機會，在不斷體驗中成長閱讀素質。語文學習離不開“聽、說、讀、寫、思”，教師要根據教學實際需要，為學生布設更多閱讀學習實踐活動，以幫助學生順利進入閱讀學習情境之中，自然建立閱讀學習認知基礎。

一、當前農村語文教學的現狀

閱讀教學作為語文教學的重要部分，占據著小學生語文學習的很多時間。因此，閱讀教學的效果和質量對于小學語文教學的總體質量有著較大的影響。但是，在當前的農村小學中，閱讀教學的發展現狀卻不容樂觀，仍然存在著一些問題。其一是學生的閱讀興趣不高。對于農村小學的一些班級來說，部分學生在完成課內外的閱讀任務時，往往只是在應付教師布置的作業，沒有從心底里愛上閱讀，去享受閱讀文章的過程以及其中的樂趣，更別提是自覺、積極、主動地去閱讀。這不僅是由于他們對閱讀都沒有充分的認識，不太明白閱讀的好處，還由于閱讀教學的方式不正確，使得他們沒有真正體會到閱讀的樂趣所在。其二是閱讀對象單一的問題。小學生很多喜歡故事書，所以，其他方面的書涉獵很少，如文學書籍、科技書籍和生活書籍等。雖然閱讀故事書也是增加課外閱讀的體現，但是從有利于學生成長的方面來看，農村小學生有必要接觸多種類型的書籍，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。其三是閱讀數量不夠的問題。一些農村小學生因為缺乏課外閱讀的條件以及重視的態度，所以主動進行課外閱讀的小學生數量較少，而且課外閱讀文本的數量也遠遠不夠。其四是閱讀環境較差。學校與家庭，教師和家長共同構成了學生的閱讀環境。家長文化素養高，愛看書讀報，對學生能起到積極而良好的影響。一些農村小學學生家長文化素養低，學生缺乏良好閱讀習慣養成的環境。

二、提升學生們對于語文閱讀課堂的參與度

在小學階段學生們的學習主要以興趣為出發點，如果老師們能夠采取一定的措施激發學生們的學習興趣，例如在班級內根據課本內容排練情景劇，讓學生們扮演角色的同時真正的了解臺詞，深入人物的內心世界，感同身受的理解作者的真實想法。這樣能在很大程度上加深學生們對于課文內容的理解程度。讓學生們有更多的參與感，與此同時提升語文閱讀課堂的教學效率。另一方面，課前預習也是十分有必要的，如果學生對于這節課堂的內容一無所知，學生們就會在課堂上遇到不好理解的內容時不再緊跟課堂步伐，自己陷入自己的思想世界。只有讓自己真正的參與到課堂里，才能從根本上消化本節課堂的內容，進而提升自己的語文閱讀能力。

三、創設情境，激活學生閱讀熱情

農村小學學生閱讀基礎還比較薄弱，不僅閱讀量不足，閱讀方法和閱讀習慣都存在不足，教師要在閱讀興趣激發角度展開教學思考，利用多種教學輔助手段，為學生創設適宜閱讀學習興趣，以快速激活學生主動閱讀積極性。教師故事引導、生動講解、媒體展示、問題投放、游戲布設等，都能夠給學生多種感官帶來一定沖擊，引導學生展開閱讀學習。小學生直觀思維比較敏銳，教師利用直觀展示手段進行閱讀調度，符合學生學習訴求，具有更豐富啟動效果。如教學小學語文部編教材第七冊《觀潮》，教學啟動后，教師先讓學生展開梳理性閱讀，初步感知文本主要內容，然后利用多媒體播放錢塘江大潮視頻片段，并給學生提出觀看提示：錢塘江大潮之所以被稱為奇觀，是因為其聲勢浩大，能夠給人帶來心理震撼，在觀看視頻時，需要結合文本內容展開思考，對錢塘江大潮形成深刻認知。特別要注意一些細節觀察，結合文本描寫進行對比分析，可以獲得豐富閱讀認知。學生開始觀看視頻片段，并自發展開閱讀討論，對錢塘江大潮的形成過程展開詳細認知。教師利用多媒體播放錢塘江大潮視頻片段，給學生多種感官帶來一定沖擊，從學生具體表現可以看出，教師教學情境創設是比較成功的，將學生帶入特定情境之中，讓閱讀學習自然發生。

四、將課堂理論知識與生活實踐相結合

在小學階段學生們對于世界的理解本就不夠深入，如果課堂上吸收的知識太過抽象，例如某個文章里作者將比喻，擬人，一語雙關等寫作技巧應用的太過不好理解，就很有可能造成學生們對閱讀的理解的偏差或者是學習效率的低下。老師們可以在課堂上將生活中的點滴帶入到講課中，讓學生們能夠有一個更好的理解，這在一定程度上也會幫助學生們在生活中提升自身的為人處世能力，形成一個更加完整以及豐富的世界觀，人生觀和價值觀。例如在學習愛國主義精神時，學生們可能距離抗日戰爭時期太過遙遠，無法充分的理解一些事情，老師們就可以舉一些抗日英雄的例子，讓學生們感同身受的理解這些人物背后的種種不易，進而理解抽象的理論知識，樹立良好的愛國主義情懷。

結束語

小學語文是基礎學科，閱讀教學是其中不可或缺的一部分，通過閱讀教學可以提高學生的語言組織能力和提高語文素養。其中在新課改的背景下，做好對學生核心素養的培養至關重要，在閱讀教學中需采取多樣的教學方法，以核心素養為契機，提升小學語文閱讀教學的有效性。

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