淺析兒童哲學在小學圖畫書教學中的意義

房新亮　聶傳榮

摘 要：近幾年，在民間的閱讀推廣進程中， 人們越來越多地意識到圖畫書在兒童早期閱讀和整體生命發展中的重要性。與此同時，由美國蒙特荷約克大學哲學教授托馬斯·瓦頓伯格（Tomas Wartenber）所引領的用圖畫書進行兒童哲學教學的方式開始在歐美國家興起。 那么，當圖畫書開始在兒童哲學探究中扮演重要角色時，我們應該如何從哲學的角度去理解圖畫書呢？筆者將從規則意識、問題意識、評價意識的培養等方面闡述兒童哲學在小學圖畫書教學中的有效應用。

關鍵詞：兒童哲學; 繪本教學; 規則; 問題; 評價

一、規則意識：學習活動的重要基礎

一次成功的探究活動需要全體學生的共同努力，?那學會傾聽、認真思考，善于發言就顯得至關重要。學生只有學會傾聽，才會在傾聽中學會思考，思考才會產生疑問，而疑問是探究的重要動力。 如教學《老虎先生來撒野》一課，我校執教老師就把本課的教學目標確定為：“樹立課堂傾聽的意識，了解兒童哲學課的一般課堂常規，養成規則意識”。通過傾聽規則意識的培養，才能更好的幫助兒童自己怎么思考，提升其思維能力，并伴有“同伴討論、覺察觀點”，最終形成一種“學會傾聽、認真思考”的學習習慣。

發言的規則和技巧。 學生在探究活動中，需要通過發言來闡明自己的觀點，如何發言？假如你要表達自己的觀點，你可以說：我認為.....我的理由是......;我同意或不同意他人的觀點，我的理由是......，以及誰先誰后？ 是按照一定的順序輪流發言？ 還是以搶答的形式發言？ 或是以小組為單位的主題式補充發言？ 教師可以在征求學生意見的基礎上達成共識，總之，最終引導學生養成傾聽、思考、發言的規則意識，只有這樣學習活動才有價值，學習才有可能真實的發生。

二、問題意識：思維發展的有效途徑

問題是兒童哲學的核心，問題意識就是指學生在學習活動中遇到問題時所產生的一種主動質疑、積極探究的心理狀態。 兒童和成人一樣，天生具有探究的愿望，渴望理解這個世界以及我們身邊發生的事情，他們如何發生以及為何發生，?因此他們會提出許多的問題，哲學問題是開放的，無標準答案的，老師問題的設計是為了促進學生的思考、質疑，特別是批判性思考的養成，而不是為了傳遞知識和價值觀，這也是兒童哲學課有別于其他課堂的地方。?比如 ：我校老師在執教《愛心樹》?一課，設計了這樣一個問題：“你認為男孩的做法對嗎？大樹的的做法對嗎？為什么？”無論學生給予什么樣的答案——男孩做的不對，因為一味的索取，大樹做的對，因為它幫助了男孩;還是大樹做的不對，因為它賜予男孩太多的東西，不利于男孩快速成長;或是男孩和大樹的做法不能有簡單的對與錯來涵蓋，需要辯證的去思考。這些都需要學生深入的思考，并有理有據的把自己的想法表達出來，筆者認為這是值得我們肯定的，也是“兒哲課”需要做到的。因此我們需要設計一些開放性的、真實性的、更具有哲學意義的問題，這些問題能夠提升兒童對概念的進一步認識，發展學生的思維，將探究引向深入。

三、評價意識：客觀審視自我與他人

在日常的課堂教學中，經常出現注重知識和結果，缺少評價的現象。《小學課程標準》強調評價是課程實施的重要環節。 傳統的教學中，我們更多的關注終結性評價和教師對學生的評價，這給我們的教育也造成了許多誤區，如只關注期末考核，只重視教師的評價，教學活動中，處處以自我為中心，表現意識強，而忽略了團隊、集體。 評價不僅要關注學生的探究結果，更重要的是關注他們的探究活動過程，只有注重了探究過程的評價，才能有一個好的結果，因此，教學中更應關注過程性的評價和學生的互評。過程性的評價是在學生學習科學的過程中進行的，包括課前、課中、課后針對學生的學情及學習表現所進行的評價活動。 這樣的評價，可以讓教師對教材進行加工處理或對教學內容方法策略等進行修改，努力使教學效果最優化。 最重要的是能夠讓學生進一步明晰和矯正學習目標，將目標與出發點進行對比，明確學習方向，這是學生進行自我行為反思的重要途徑， 也是學生的成長所必須的。學生的自評和互評是指以學生為主體的針對學習過程的反思。 對于學習活動而言，要想客觀合理地進行自評和互評，學生必須清楚地了解學習的目標和任務，達成度有多少，如何更好地完成目標和任務， 因此學生的自評和互評能力是衡量學生思維發展的一項重要指標。 學生的自評和互評內容包括對自己的行為、認識的反思，對他人在小組或團隊合作中的表現，如：是否積極主動和他人協作、 學習方法是否更合理等進行客觀公正的評價，

總之，兒童哲學在培育和發展兒童的主體性上可以發揮其他學科所無法比擬的優勢，不僅可以提升學生的思維能力、養成良好的學習習慣，而且有助于扭轉當今教育過多強調工具價值、外在價值而忽視人的內在價值的尷尬局面。只有把兒童的提問融入學校教育的過程中，融入到哲學思考的過程中，兒童的生活世界才能得以彰顯，教育才能真正做到“以人文本”，才能散發出生命的活力。

參考文獻：

[1]義務教育《小學科學課程標準》，北京師范大學出版社，2017 年3 月出版

[2]馬修斯著.《童年哲學》，生活·讀書·新知，三聯書店，2015 年10 月出版

[3]薩拉斯坦利著，范瑋譯.《讓學生學會質疑》，教育科學出版社，2012 年 7 月印刷