構(gòu)建數(shù)字家校新平臺(tái)，助力家校合作新途徑

方秀麗

〔摘要〕依托數(shù)字家校新平臺(tái)，促進(jìn)家校深度攜手，助力孩子美好成長(zhǎng)，這既是符合新時(shí)代需求的探索方向，也是不斷實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)機(jī)制建設(shè)、運(yùn)行制度設(shè)計(jì)、行為實(shí)踐的家校導(dǎo)師幫扶制、幸福成長(zhǎng)工作坊活動(dòng)和數(shù)字家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等三級(jí)分層式活動(dòng)，充分發(fā)揮家校合作委員會(huì)和家校導(dǎo)師的引領(lǐng)作用，采用線上線下相結(jié)合的實(shí)踐模式提升了家長(zhǎng)的家校合作能力、家庭教育指導(dǎo)能力，更是達(dá)成了家校合作的滲透一體性、互動(dòng)生成性和文化創(chuàng)生性。

〔關(guān)鍵詞〕家校合作;家庭教育;家長(zhǎng)學(xué)習(xí);數(shù)字家校

一、研究背景

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，所以，家庭教育中家長(zhǎng)自身同步成長(zhǎng)就顯得相當(dāng)重要。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的浙江省，教育數(shù)字化程度較高，在線學(xué)習(xí)氛圍濃厚，越來(lái)越多的家長(zhǎng)不斷關(guān)注自己教育能力的提升。2018年，杭州市長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)有幸成為全國(guó)首推浙江家長(zhǎng)學(xué)校全媒體平臺(tái)“數(shù)字家校空間建設(shè)”工程全省唯一的試點(diǎn)高中學(xué)校，并被選定為《家庭教育百日談》高中組拍攝基地。本著“立足本校、服務(wù)家長(zhǎng)、全省共享、引領(lǐng)示范”原則，依托之江匯數(shù)字空間，進(jìn)一步提升“數(shù)字家?！钡慕ㄔO(shè)格局，為學(xué)生的美好教育、美好生活、美好成長(zhǎng)提供便捷、持續(xù)、豐富的全媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)渠道，促進(jìn)家庭教育資源的共享和家庭教育理念的傳播，不斷完善的數(shù)字家校平臺(tái)也逐漸成為眾多家長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)新園地。

二、現(xiàn)狀分析和實(shí)踐意義

（一）現(xiàn)狀分析

目前，家校合作方式的數(shù)字化平臺(tái)針對(duì)性不強(qiáng)。但是涉及家庭教育的資源相對(duì)豐富，已有幾百個(gè)涉及家庭教育的微信公眾號(hào)，并有眾多家庭教育的在線語(yǔ)音及視頻資源，如千聊等。還有社會(huì)上的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與家庭教育活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)的知識(shí)和理念的機(jī)會(huì)和途徑非常多。然而，仍有許多不足。首先，商業(yè)化的運(yùn)營(yíng)模式，部分內(nèi)容穿插太多的廣告，或者就是隱形的廣告，進(jìn)而推銷某書籍或者宣傳某理論學(xué)習(xí)的線下培訓(xùn)，部分內(nèi)容可能存在誤導(dǎo)性，也缺乏權(quán)威發(fā)布。其次，由于內(nèi)容過(guò)于龐雜，不成系統(tǒng)的碎片化學(xué)習(xí)無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的家長(zhǎng)的需要。再者，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與孩子成長(zhǎng)的不同步性，導(dǎo)致家校溝通內(nèi)容的線下交流缺乏實(shí)際指導(dǎo)意義，無(wú)法達(dá)成良好的家校攜手。最后，很難找到針對(duì)性強(qiáng)的高中階段家庭教育方面的指導(dǎo)性內(nèi)容。從現(xiàn)狀來(lái)看，需要教育行政部門的規(guī)范發(fā)布以及學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)教育強(qiáng)有力的支持與指導(dǎo)。

通過(guò)隨機(jī)抽取的200名高一家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三分之一的家長(zhǎng)表示在孩子的成長(zhǎng)中，存在家庭教育中的親子溝通等問(wèn)題（見(jiàn)表1）。一部分人認(rèn)為只有不斷學(xué)習(xí)才能減少代溝問(wèn)題的存在，一部分家長(zhǎng)對(duì)于自己遇到的家庭問(wèn)題采用自行消化或者冷處理，部分表示撫養(yǎng)獨(dú)生子女大多沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循。還有部分家長(zhǎng)表示，高中階段的孩子成人感已經(jīng)很強(qiáng)，父母的再學(xué)習(xí)也是對(duì)孩子很好的榜樣示范。大部分家長(zhǎng)都希望能夠有更多的機(jī)會(huì)參與更深入的家校合作。

（二）實(shí)踐意義

依托數(shù)字化管理平臺(tái)，既能讓有困惑以及需要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的家長(zhǎng)與孩子同步提升，也能方便家長(zhǎng)的日常學(xué)習(xí)。以孩子的問(wèn)題為契機(jī)做到及時(shí)溝通，也是不斷提升家庭自我教育能力的良好途徑，具有非常強(qiáng)的家校合作現(xiàn)實(shí)意義。除了讓本校家長(zhǎng)受益外，數(shù)字化空間可以讓全省乃至全國(guó)共享，具有一定借鑒意義。政府出資全免費(fèi)的惠民學(xué)習(xí)空間，由行政部門把關(guān)后的開(kāi)放資源，具有一定的使用價(jià)值，意義深遠(yuǎn)。

三、數(shù)字家校新平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容

（一）指導(dǎo)理念

在以人為本、立德樹(shù)人的教育理念指導(dǎo)下，希望家校深度攜手，共同助力孩子美好成長(zhǎng)。關(guān)注每一個(gè)孩子成長(zhǎng)，促進(jìn)家校的良好溝通，使得他們?cè)趯W(xué)業(yè)、道德、倫理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)。充分協(xié)助孩子挖掘他們的發(fā)展?jié)撃?，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)自主發(fā)展需要，培養(yǎng)孩子的人生規(guī)劃意識(shí)與能力、自我規(guī)劃意識(shí)和自我管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的愿望和能力，增進(jìn)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系與交流，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的外延和內(nèi)涵。

（二）建設(shè)目標(biāo)

數(shù)字家校網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)秉承人人參與的理念，堅(jiān)持個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性和實(shí)效性的原則，依靠家校攜手的點(diǎn)滴努力共同完成，實(shí)現(xiàn)融洽的家校溝通關(guān)系、促進(jìn)家長(zhǎng)成長(zhǎng)、提升家庭教育能力、發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能等目標(biāo)。

1.注重家長(zhǎng)成長(zhǎng)、家庭教育能力的提升。通過(guò)定期家庭教育名師講座、家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作坊交流、親子課堂、家庭教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、他山之石方法借鑒等方式，不斷提升高中生家長(zhǎng)對(duì)孩子的引領(lǐng)能力。

2.注重家校溝通能力提升。孩子的成長(zhǎng)需要家校合力，在良好的溝通基礎(chǔ)上挖掘個(gè)性化的潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在有限的時(shí)間里協(xié)助孩子優(yōu)化發(fā)展。

（三）機(jī)制建設(shè)

1.制定工作計(jì)劃，整合和發(fā)揮校內(nèi)的資源優(yōu)勢(shì)，職責(zé)分工明確，確保工作有序推進(jìn)。

2.帶領(lǐng)好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，包括家校委員會(huì)團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作坊團(tuán)隊(duì)和家校導(dǎo)師等團(tuán)隊(duì)。

3.利用有效時(shí)間，結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃，分不同場(chǎng)合開(kāi)展有針對(duì)性的“家庭教育”活動(dòng)，細(xì)化工作落實(shí)。

（四）遵循原則

1.個(gè)性化原則。承認(rèn)家庭教育的個(gè)性差異，也高度重視學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)會(huì)欣賞家庭教育的優(yōu)秀做法，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并分享。

2.平等性原則。建立民主平等的家校溝通與合作關(guān)系，家長(zhǎng)是校方最好的盟友，需要緊緊依靠與深度合作才能共贏。

3.漸進(jìn)性原則。遵循高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對(duì)家長(zhǎng)循序漸進(jìn)地在家庭教育中實(shí)施教育引導(dǎo)。

4.實(shí)效性原則。加強(qiáng)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)過(guò)程的管理，健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，依靠?jī)?yōu)秀家長(zhǎng)，協(xié)助部分家長(zhǎng)共同做好家庭教育工作，力求家庭教育工作的扎實(shí)有效。

（五）運(yùn)行制度

家校合作既要考慮家庭的個(gè)別差異性，同時(shí)也要兼顧整體同質(zhì)性。因此，從開(kāi)展針對(duì)特殊家庭的家校導(dǎo)師幫扶制，到面向一般家庭教育中的重難點(diǎn)同質(zhì)性問(wèn)題的幸福工作坊活動(dòng)制，以及涵蓋絕大部分家庭教育需要的數(shù)字家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制，以三級(jí)分層式展開(kāi)工作，三層次的所有活動(dòng)內(nèi)容與效果都通過(guò)數(shù)字家校平臺(tái)一一展示。

1.采用家校導(dǎo)師制，破解個(gè)案迎成長(zhǎng)

針對(duì)孩子寄宿后空虛、寂寞、焦慮、憂傷、失落，自嘲為提前變成“空巢老人”的特殊家長(zhǎng)們，以及諸如自身社會(huì)支持系統(tǒng)薄弱、抗壓能力差等有特殊原因的少數(shù)家長(zhǎng)，采用家校導(dǎo)師幫扶制。具體做法如下：

首先，家校導(dǎo)師培訓(xùn)后持證上崗。在工齡20年以上的資深班主任及具有優(yōu)秀育兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師們自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們利用業(yè)余時(shí)間科學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)后，通過(guò)考核與面試，選拔出十位金牌家校導(dǎo)師，并由學(xué)校頒發(fā)導(dǎo)師聘書。

其次，家校導(dǎo)師需幫扶到位。為了保障家校導(dǎo)師活動(dòng)有效開(kāi)展，學(xué)校制定了相應(yīng)的管理制度，如家庭談心輔導(dǎo)與匯報(bào)制度，輔導(dǎo)內(nèi)容要有記錄。并不定期與孩子進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)和生活方面的訪談，保持內(nèi)容更新?！凹倚?dǎo)師”每月要和家長(zhǎng)交流一次，可以是電話家訪或面談，每學(xué)期至少一次上門家訪，及時(shí)對(duì)學(xué)生本人及其家庭狀況進(jìn)行了解，并對(duì)其家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，做出進(jìn)一步的幫扶判斷。

再次，家校導(dǎo)師需建檔案袋。家校導(dǎo)師們上崗后，要為每一位需要幫扶的家長(zhǎng)以及孩子建立成長(zhǎng)記錄檔案，詳細(xì)記錄追蹤家長(zhǎng)的改變對(duì)孩子成長(zhǎng)軌跡的影響，逐一記錄，分析對(duì)照。內(nèi)容包括：家庭背景及社會(huì)關(guān)系和孩子在校表現(xiàn);家長(zhǎng)和孩子心理、生理、身體健康狀況;孩子的道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等，孩子的發(fā)展規(guī)劃、輔導(dǎo)記錄、效果達(dá)成記錄表和學(xué)業(yè)成績(jī)記錄表等。

最后，家校導(dǎo)師重發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)校將家校導(dǎo)師的工作納入教師學(xué)年度綜合考評(píng)之中，使之與教師考評(píng)、聘任等掛鉤。對(duì)師生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)定和質(zhì)性評(píng)定相結(jié)合的評(píng)價(jià)。衡量是否有利于指導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃自己的發(fā)展方向;是否有利于指導(dǎo)學(xué)生的品德與個(gè)性的健康發(fā)展;是否有利于促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，并以此為主要依據(jù)，建立和完善師生績(jī)效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定方式，輕終結(jié)性評(píng)定，重過(guò)程發(fā)展性評(píng)價(jià)。

2.參加幸福成長(zhǎng)工作坊，家校協(xié)同育人更長(zhǎng)效

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，梳理出一些同質(zhì)性問(wèn)題，按照不同主題讓家長(zhǎng)們自愿報(bào)名參加小組活動(dòng)——幸福成長(zhǎng)工作坊。工作坊每月開(kāi)展一次同質(zhì)性話題的主題研討活動(dòng)。圍繞高中家庭教育的重難點(diǎn)，主要開(kāi)展的活動(dòng)主題有高中學(xué)生的生活適應(yīng)、考前焦慮、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績(jī)波動(dòng)、生涯規(guī)劃中的許多問(wèn)題（選考如何選科？高考志愿怎么填？等）、高中生戀愛(ài)問(wèn)題、提升陪伴質(zhì)量等。具體做法如下：

首先，專家引領(lǐng)促成長(zhǎng)。每月確定一個(gè)主題，邀請(qǐng)浙江省高中段家庭教育專家團(tuán)隊(duì)成員分類引領(lǐng)。專家團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大，一部分成員來(lái)自浙江省《家庭教育百日談》的高中組主講專家，少部分來(lái)自本校優(yōu)秀的家校導(dǎo)師以及個(gè)別資深的家庭教育培訓(xùn)師。專家通過(guò)理論與個(gè)案實(shí)踐相結(jié)合的探討式講解，使得家長(zhǎng)們?cè)谛〗M活動(dòng)中得到充分的引導(dǎo)。

其次，同伴互助式成長(zhǎng)。即開(kāi)展家長(zhǎng)之間的同伴合作式幫扶：開(kāi)展家長(zhǎng)之間“一幫一”“一幫多”等工作坊活動(dòng)，構(gòu)建起形式多樣的輔導(dǎo)“立交橋”。開(kāi)展“討論、探究、小組合作”等多模式健全的合作制度，發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的幫帶作用，輔助導(dǎo)師的引領(lǐng)工作。

再次，家長(zhǎng)委員會(huì)引領(lǐng)成長(zhǎng)。通過(guò)自愿報(bào)名，班主任家訪談話一一把關(guān)后，選拔一批熱心班級(jí)服務(wù)，自身家庭教育做法優(yōu)秀的家長(zhǎng)成立班級(jí)家長(zhǎng)合作委員會(huì)，并推薦一名最優(yōu)秀的家長(zhǎng)參加校級(jí)家長(zhǎng)合作委員會(huì)。家委會(huì)的成員們，在教育上跟上學(xué)校腳步，協(xié)同孩子們共同成長(zhǎng);在生活上爭(zhēng)做孩子們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，讓他們心無(wú)旁騖努力學(xué)習(xí);在教育管理上，協(xié)助老師做好管理工作，為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育工作出謀劃策。同時(shí)，這批優(yōu)秀的家長(zhǎng)們以身作則的優(yōu)秀做法，也給班級(jí)其他家長(zhǎng)在認(rèn)同學(xué)校的教學(xué)理念、溝通技巧等方面起到了很好的榜樣作用。

3.依托數(shù)字家校，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更有效

完善平臺(tái)運(yùn)行職責(zé)及分工。成立工作專業(yè)組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，德育副校長(zhǎng)和學(xué)生處主任及家校合作委員會(huì)主任任副組長(zhǎng)，由各年級(jí)組長(zhǎng)、班級(jí)家委會(huì)主任以及家庭教育專家型教師共同組成，下設(shè)專任辦公室，職責(zé)分工明確。具體做法如下。

辦公室主任負(fù)責(zé)：（1）團(tuán)隊(duì)建設(shè);（2）材料審核;（3）督辦：督促線下工作，對(duì)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行過(guò)程性的監(jiān)管。

學(xué)生處主任負(fù)責(zé)：（1）利用學(xué)校的數(shù)字基地校的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展親子課堂網(wǎng)絡(luò)微課、職業(yè)生涯引領(lǐng)課程;（2）開(kāi)展講家風(fēng)、家教的育子故事和心得分享活動(dòng)（家史征文、家譜撰寫）;（3）培養(yǎng)優(yōu)秀家庭教育導(dǎo)師，定期引領(lǐng)和督導(dǎo)，重點(diǎn)解決家庭教育中的難題。

年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：（1）按照“數(shù)字家?！苯ㄔO(shè)工作行事歷及其要求，組織班主任和家長(zhǎng)有質(zhì)量地參與數(shù)字家校活動(dòng)，支持完成子欄目?jī)?nèi)容資源收集及編寫;（2）組織展示家長(zhǎng)會(huì)、家訪、開(kāi)放日等活動(dòng)中的過(guò)程性資源，分享家校溝通中遇到的典型問(wèn)題及解決辦法。

學(xué)校家委會(huì)負(fù)責(zé)：（1）定期舉行工作坊活動(dòng)，采用互助合作探討提升自我家庭教育能力與家校攜手能力;（2）組織家長(zhǎng)參與平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，收集反饋意見(jiàn)。展示優(yōu)秀家委會(huì)成員風(fēng)采，傳遞家庭教育的正能量，樹(shù)立家校溝通優(yōu)秀家長(zhǎng)形象。

家庭教育專家型教師負(fù)責(zé)：（1）籌建工作，搜集組織各項(xiàng)課程資源，全程跟進(jìn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的各項(xiàng)工作;（2）細(xì)化“數(shù)字家?！苯ㄔO(shè)的各項(xiàng)工作，按照工作行事歷逐一推進(jìn)落實(shí)各項(xiàng)工作;（3）對(duì)接省教育技術(shù)中心、省家庭教育指導(dǎo)中心，聯(lián)絡(luò)組內(nèi)成員。

技術(shù)組老師提供技術(shù)支持，全程參與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及平臺(tái)使用的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)上傳課程資源、發(fā)布活動(dòng)信息、備案各項(xiàng)資源等，做好平臺(tái)的日常維護(hù)工作。

四、實(shí)踐效果

（一）家長(zhǎng)受益

通過(guò)在線學(xué)習(xí)和線下工作坊的互動(dòng)活動(dòng)，采用同伴互助式、專家引領(lǐng)式、親子互動(dòng)式等方式，增強(qiáng)了家校攜手能力，不斷解決家庭教育中的重難點(diǎn)問(wèn)題，改善了家庭關(guān)系，提升了家長(zhǎng)教育能力。

通過(guò)家長(zhǎng)自評(píng)和互評(píng)反饋，家長(zhǎng)受益頗多（見(jiàn)表2）。第一，在情感上有了團(tuán)隊(duì)的支持力量，不再單打獨(dú)斗，遇到孩子教育問(wèn)題能夠先處理好自己的情緒再溝通，提升了溝通能力。第二，家校緊密合作、緊密溝通的方式讓自己有了無(wú)縫對(duì)接的信任感，不會(huì)再為孩子因寄宿后的各種信息不對(duì)稱而擔(dān)憂。第三，參考學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀家長(zhǎng)的做法，自己有了許多上進(jìn)的觸動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升了對(duì)孩子教育的希望感。最后，團(tuán)隊(duì)中個(gè)人在家庭教育中遇到問(wèn)題后習(xí)慣解決方式的改變，得到其他家長(zhǎng)的好評(píng)以及專家的肯定，提升了自己生活的質(zhì)量和人生的幸福感，甚至挽救了某些瀕臨破碎的家庭。家校合作互動(dòng)的過(guò)程對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)是一段非常有意義的成長(zhǎng)史。

（二）學(xué)生受益

參與數(shù)字家校學(xué)習(xí)的高一家長(zhǎng)有60位，通過(guò)對(duì)其48個(gè)孩子的前后一年期的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理健康水平顯著上升，在學(xué)習(xí)焦慮和對(duì)人焦慮上存在顯著差異，出現(xiàn)顯著改善（見(jiàn)表3）。而且這些孩子對(duì)學(xué)校的適應(yīng)性明顯高于非參與學(xué)習(xí)的家庭。其中5位有焦慮等神經(jīng)癥癥狀的孩子得到了十分明顯的改善。對(duì)學(xué)生的橫向比較發(fā)現(xiàn)，這些參加學(xué)習(xí)的家庭的孩子情緒更加穩(wěn)定，個(gè)性全面發(fā)展，成績(jī)更加平穩(wěn)，對(duì)學(xué)校滿意度更高、歸屬感更強(qiáng)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，親子關(guān)系明顯優(yōu)化。

五、實(shí)踐體會(huì)

1.家長(zhǎng)一直是家庭教育的主體。在新平臺(tái)的實(shí)踐中，充分發(fā)揮了家長(zhǎng)自身的主動(dòng)性、渴望成長(zhǎng)的積極性，為了孩子努力進(jìn)取。

2.寄宿制學(xué)校家長(zhǎng)的華麗轉(zhuǎn)身。孩子寄宿以后，父母出現(xiàn)了生活上和心理上的再適應(yīng)過(guò)程。特別是一些只生育一個(gè)孩子的家長(zhǎng)，更希望近距離地關(guān)注孩子在校動(dòng)態(tài)。孩子寄宿后，家長(zhǎng)不是無(wú)事可做，而是可以家校攜手大有作為。

3.平等民主是家校合作的前提。家校合作的前提是彼此敞開(kāi)心扉真誠(chéng)溝通。真誠(chéng)溝通的前提是為其搭建一個(gè)平等、民主的溝通平臺(tái)，開(kāi)展一些必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得家庭教育差異懸殊的家長(zhǎng)們都能達(dá)到良好的家校共育。

4.群策群力有良方。通過(guò)討論、探究、小組合作等形式集思廣益，許多優(yōu)秀家長(zhǎng)的金點(diǎn)子不斷促進(jìn)平臺(tái)各項(xiàng)活動(dòng)的推進(jìn)更具實(shí)效性。

5.家校深度攜手付諸實(shí)踐。提升家庭教育能力，僅僅從認(rèn)識(shí)上重視還不夠，需要積極探索新途徑。親子課堂、家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作坊改善了家庭親子關(guān)系，提升了家長(zhǎng)的家庭教育能力。

6.家校導(dǎo)師引領(lǐng)是保障。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積極培育具有良好家校溝通能力的資深老師成立家庭教育導(dǎo)師團(tuán)，是對(duì)家長(zhǎng)成長(zhǎng)引領(lǐng)的基本保障。

綜上，數(shù)字家校達(dá)成了寄宿制家庭教育與學(xué)校教育的日常滲透一體性、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的互動(dòng)生成性和文化創(chuàng)生性。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們總是受到家庭和學(xué)校的整體作用力。盡管寄宿在學(xué)校，家庭影響仍在起作用，周末回家，學(xué)校影響依然存在。雖然時(shí)間上一分為二，5天在校，2天回家，但是對(duì)孩子的教育影響卻不會(huì)分裂。喬伊斯·愛(ài)潑斯坦（Joyce Epstein）認(rèn)為：“這種將時(shí)間二分為校內(nèi)和校外的劃分方式看似清晰，但某種程度的重疊使得這兩種環(huán)境影響的界線變得模糊。”家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育影響并非僅僅作用于各自的時(shí)段，兩者之間相互滲透具有共時(shí)性，這就意味著新型的家校合作的意義不僅僅局限于讓家庭幫助學(xué)校教育，或者讓學(xué)校幫助家庭教育，而是教育整體無(wú)時(shí)無(wú)刻地共同影響、共同作用于學(xué)生。在家校的互動(dòng)中，學(xué)校不僅要有態(tài)度的開(kāi)放，還要促成過(guò)程的開(kāi)放，數(shù)字家校新平臺(tái)提供了可能和可行性。這種新型的數(shù)字家?；?dòng)所生成的不僅是互動(dòng)成果，還生成了互動(dòng)過(guò)程本身。數(shù)字家校互動(dòng)的過(guò)程，構(gòu)成這所學(xué)校和這些家庭之間關(guān)系的一段歷史。這段歷史中發(fā)生了什么，雙方能否以相互促進(jìn)的、有利于問(wèn)題解決的方式互動(dòng)，影響著今后雙方的關(guān)系和互動(dòng)方式。數(shù)字家?；?dòng)不僅讓學(xué)校理解了學(xué)生的家庭文化，也讓家長(zhǎng)更好地理解學(xué)校文化，乃至浸潤(rùn)其中。數(shù)字家?；?dòng)還意味著雙方合作文化的創(chuàng)生。這段歷史也是家庭和學(xué)校各自歷史的一部分，將會(huì)影響家庭今后在面對(duì)更高階段學(xué)校時(shí)的態(tài)度，影響學(xué)校今后面對(duì)其他家長(zhǎng)時(shí)的處事方式。依托數(shù)字家校新平臺(tái)，促進(jìn)了良性家校合作方式的開(kāi)展，達(dá)成教育的協(xié)同性。同時(shí)在家校合作的過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都擁有尚待發(fā)掘的潛能。通過(guò)校園環(huán)境營(yíng)造、行政支持、活動(dòng)設(shè)計(jì)、行為實(shí)踐，共同提升家校合作能力、家庭教育能力，助力學(xué)生美好成長(zhǎng)。

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（作者單位：浙江省杭州市長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)，杭州，310052）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國(guó)憲