情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

殷娟麗

摘 要： 對(duì)于情境教學(xué)法而言，它與傳統(tǒng)的教育進(jìn)行比較的話，其主要體現(xiàn)在該教學(xué)方式它能讓學(xué)生朝著多方面發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在當(dāng)前的體育教學(xué)活動(dòng)中，老師諸多都是讓學(xué)生跑步以及自由活動(dòng)，這一種方式它不能較好的培養(yǎng)學(xué)生健全的體格以及提高他們的心理特點(diǎn)。因此在本篇文章中，我們主要是簡(jiǎn)單的探討了情境教學(xué)法它在整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)中的使用，希望能夠提供給相關(guān)從事者一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法;小學(xué)體育;有效運(yùn)用

0 引言

體育課程它是一門具有個(gè)性的學(xué)科，它能夠給予學(xué)生足夠的自由時(shí)間以及活動(dòng)的空間。那么在教學(xué)中如果將體育課程的時(shí)間進(jìn)行有效利用，從而避免出現(xiàn)虛度的情況，便成為了諸多體育老師思考的問題。從目前的情況來看，其諸多的老師在教學(xué)中都引入多元化教學(xué)方式，例如情境教學(xué)法，這一種方法它主要是以學(xué)生的心理成長(zhǎng)以及生理特點(diǎn)為主，從而構(gòu)建較為真實(shí)的情境，通過寓教于樂的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及掌握體育技巧。

1 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀探析

基于新課改的背景下，使得諸多院校從原本傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法朝著多元化前進(jìn)。但是對(duì)于體育課程而言，在院校中依舊沒有得到足夠的重視，主要是體現(xiàn)在課程內(nèi)容較為單一缺少創(chuàng)新性。例如在上體育課中，老師只是簡(jiǎn)單的對(duì)一些運(yùn)動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，當(dāng)運(yùn)動(dòng)結(jié)束之后，便讓學(xué)生開展自由活動(dòng)，這樣的一種情況使得體育教學(xué)并沒有發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用。并且，在每一個(gè)學(xué)期最后，許多院校為了能夠讓學(xué)生取得好成績(jī)，往往都會(huì)壓縮學(xué)生的體育時(shí)間，這便導(dǎo)致學(xué)生的身體出現(xiàn)亞健康狀態(tài)。因此在面對(duì)這樣的一種情況，院校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視體育課程的推進(jìn)，從而引入先進(jìn)教學(xué)方法和方式，打造出一堂具有特色的體育課堂。

2 情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

不管是開展哪一個(gè)方面的教育，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和挖掘，找尋出問題的所在并且進(jìn)行解決，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，老師在開展體育教學(xué)中，需要為學(xué)生進(jìn)行提供足夠的思考時(shí)間以及活動(dòng)空間，讓他們主動(dòng)的進(jìn)行嘗試，找尋出問題的所在，然后進(jìn)行解決。而老師所起到的作用，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)以及引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的對(duì)其進(jìn)行觀察和發(fā)展，找尋出他們的錯(cuò)誤并且糾正。例如老師讓學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生試跳一次之后，老師可以讓學(xué)生回想一下自身剛才跳的時(shí)候動(dòng)作有沒有問題，如果有的話那么如何進(jìn)行改正，如果沒有的話那么怎樣進(jìn)行加強(qiáng)，使其跳的更遠(yuǎn)等等。這樣的一種體育教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極的參與到體育活動(dòng)中。

2.2 通過游戲情境的構(gòu)建，使得學(xué)生激發(fā)興趣愛好

在這一個(gè)過程中，我們可以了解到其小學(xué)生他們的年齡都比較小，這便使得他們對(duì)于一些新穎有趣的事物有著較大的興趣。因此老師便可以從這一個(gè)方面進(jìn)行著手，開展游戲的情境構(gòu)建，讓學(xué)生能夠有著身臨其境的感受。例如，老師可以組建一場(chǎng)體育主題的動(dòng)物模仿活動(dòng)，通過抽簽的方式。首先可以讓學(xué)生進(jìn)行抽簽，抽到什么動(dòng)物，便需要帶上對(duì)應(yīng)動(dòng)物的頭飾，然后作出相關(guān)動(dòng)物的動(dòng)作。通過這樣一種較為全新的方法，能夠較好的讓給學(xué)生感受到體育課程的獨(dú)特性，從而對(duì)體育課充滿著信心和興趣

2.3 構(gòu)建音樂情景，渲染氛圍

音樂情境的呈現(xiàn)主要是通過激發(fā)音樂來刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)并使他們進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這主要適用于運(yùn)動(dòng)初期的熱身運(yùn)動(dòng)。目前，小學(xué)生的體育課程是無聊的。許多教師的熱身活動(dòng)只會(huì)使學(xué)生四肢和關(guān)節(jié)一起移動(dòng)，但方式單一。因此，許多學(xué)生沒有認(rèn)真遵循老師的腳步，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)扭傷或由于早期活動(dòng)不足而扭傷的情況。因此，在音樂渲染的幫助下，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇一些有節(jié)奏的音樂，引導(dǎo)學(xué)生跟隨節(jié)奏進(jìn)行熱身，使學(xué)生真正地動(dòng)起來。

2.4 通過分組對(duì)抗方式，構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)生的心理特征也是教師教學(xué)中要考慮的主要因素之一。小學(xué)生有一定的好勝欲望。因此，教師可以有效利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)造小組對(duì)抗的局面，并開展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以主要關(guān)注足球賽事，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)合理地分組，嘗試保持各組力量的平衡，然后以競(jìng)賽的形式讓各組互相競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于優(yōu)勝小組，老師可以給予簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方法，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且可以提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.5 通過校外活動(dòng)方式構(gòu)建教學(xué)情景

一般來說，學(xué)校的體育教育范圍將在校園內(nèi)受到限制，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容將在操場(chǎng)上進(jìn)行。這種教學(xué)方法有一定的弊端，很容易使學(xué)生將體育作為游戲活動(dòng)。盡管它提高了學(xué)生的體育積極性，使他們積極參加體育課程活動(dòng)，但并不能使他們真正了解體育的目的，也沒有感受到體育活動(dòng)的重要性。因此，教師可以組織一些校外體育活動(dòng)，例如選擇露天體育廣場(chǎng)，下鄉(xiāng)開展體育活動(dòng)等，以開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生有不同的感受。但是，這種教學(xué)方法需要注意學(xué)生的安全，需要更多地考慮。

3 結(jié)束語(yǔ)

總體的說來在當(dāng)前我們可以了解到，其隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展以及進(jìn)步，我國(guó)國(guó)內(nèi)諸多院校對(duì)于體育教育的重視變得越來越高。因此老師也應(yīng)當(dāng)直觀的認(rèn)知到自身教育的重要性，那么便需要對(duì)原本的教學(xué)觀念和態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過情景教學(xué)方式，來提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及樹立正確的世界觀。

參考文獻(xiàn)

[1]李璐.談小學(xué)體育教學(xué)中“動(dòng)愛樂情境教學(xué)法”的實(shí)施與應(yīng)用[J].才智，2019，（33）：70.

[2]夏永紅.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（31）：93，95.