小學美術教學中翻轉課堂模式淺析

楊洋

摘 要： 翻轉課堂是小學教學中常用的一種教學模式，在美術教學的過程中，發現翻轉教學存在著叫徐模式空殼化、教學視頻質量參差不齊和教師對課堂掌控力不足等方面的問題，為了更好的發揮翻轉課堂的優勢，本文提出要從開展研討活動優化教學模式使其落實到實處、構建教學平臺提高教學視頻質量和加強教師對課堂的掌控力等方面進行改進。

關鍵詞： 翻轉課堂;小學美術;教學模式

美術教育是小學教育的重要組成部分，對于培養的審美情趣和審美水平有著重要的意義。同時，小學階段是培養學生創造力的重要時期，美術教育在培養能夠學生創造力、想象力方面有著獨特的效果，對于學生的綜素質的提高有著不可代替的作用。深入研究翻轉課堂教育模式，有助于更好的將其應用到小學美術的教學當中，對于將美術的作用最大化發揮有著重要意義。

1 存在問題

1.1 教學模式空殼化

翻轉課堂是一種學生為課堂主角的新型教學模式。這種課堂模式，老師只需負責傳授知識，在學生遇到困惑難題時，幫學生答疑解惑，其余的時間全交給學生自己管理，鼓勵學生學會獨立思考問題，養成獨立學習的習慣。但目前的教學模式是，大部分教師依然占據課堂的主角地位，只顧把自己要講的內容一律灌輸給學生，這樣只會使得學生喪失課堂興趣、變得機械呆板。此外，美術鑒賞課的授課過程應該是一種教師與學生的共同領悟的過程，這種領悟的過程要比大答疑為主的課堂模式更有效果，也更符合美術課程追求的翻轉課堂的效果。

1.2 教學視頻質量參差不齊

在翻轉課堂上播放與教學內容相關的視頻，可以借助視頻將新知識整合在一起傳授給學生，在上課前進行播放，這為課堂節省了大量時間去答疑解惑，幫助學生加深理解。可見，該類教育視頻要簡短精悍，重要的知識點一個都不能落下。然而，當下大部分教師錄制的視頻冗長還毫無重點，只是在傳統教學的基礎上沿用了電子技術，但并沒有真正的實效。雖然作為審美教育的重要組成部分，它以追求人的快樂、自由和和諧為主要內容按照以新課程精神為標準，人文教育的內容有所增加，但是人文內容的增加并不代表理論知識無目的大段堆積。

除了上述問題，有的教師錄制視頻的選地十分隨便，也不對視頻進行后期加工處理，視頻中常常會出現一些干擾因素分散學生的注意力，從而降低了教學效果。這樣粗制濫造的視頻，不但不會促進學生的學習，反而會使學生產生厭煩、抵觸心理，打消學生的學習積極性。綜上我們可以看出，教學視頻的質量好壞很大程度上影響教學效果，精簡、有趣、重點突出的視頻可以吸引學生的眼球，促使產生學習的動力，為課堂學習打好良好的基礎。

1.3 教師對課堂掌控力不足

隨著課程改革的不斷深入發展，美術的教育價值越來越得到教育界的肯定和重視，其美學內容對于審美觀、價值觀和創新、創造能力的培養作用也成為一種社會共識。作為一種教育的形式，美術教育更關注學生的個性發展和性格的養成，因此在教學過程中更強調一人一法的因材施教方法的使用，更多的將學生視為一種能動的個體。但是由于小學生閱歷比較少，自制力和解決問題的能力還比較有限，在美術學習的過程中需要教師積極進行指導。這就對老師對課堂的掌控力提出了要求，教師應實時掌握學生的學習情況，根據學生反映出的問題調整教學計劃，進行針對性、有目的性的教學，幫助學生逐一攻克難題。

而在實際教學中，存在著一部分老師并不能輕松吃透翻轉課堂教學模式，這種新型教學模式對教師的技術操控能力提出了更高要求，教師一時還不能改掉傳統的教學模式，不能適時優化知識傳授環節，導致在小學美術欣賞教學的實踐中困難重重，反而拉低了教學水準。

2 改進策略

2.1 開展研討活動優化教學模式使其落實到實處

在后期的教學過程中，要鼓勵教師多采用翻轉課堂的教學模式，多加探究，讓其能充分發揮本質作用。堅決不贊成同一年級各個班自顧自發展，支持班與班之間互動交流，相比傳統教學模式，同一年級的老師齊心協力帶領全年級同學共同學習的教學既輕松又高效，在應用新型教育模式遇到嶄新問題時，要對其一一解決、加以改進。想要落實這類教學模式，除了做好學校內部工作，學校還應積極參與教學教育評比和相關比賽，在學習與反思中實現教育模式的優化。在實踐過程中要不斷進行教育模式改進，總結經驗與教訓，給教學理念注入活的思想，充分發揮翻轉課堂這一新型模式的作用。

2.2 構建教學平臺提高教學視頻質量

巧妙利用現代科技，如若能把投影儀和網絡與翻轉課堂教育模式完美地相結合在一起，這既可以幫助學生了解科學技術，激發學習興趣，同時也能成為教師課前準備的得力工具。這些工作的開展，需要學校提供網絡學習平臺的技術環境支持，比方說，教師可以利用專業的機器設備拍攝教學視頻，并把教學視頻上傳到學校的學習平臺上，這樣一來，學生可以自主觀看、下載所需視頻進行課前預習或課后鞏固。除此之外，還可以搭建一個師生線上學習平臺，老師通過線上平臺發布作業，還可以借助該平臺實時看到學生的作業、練習情況，教師可以清楚了解學生對課程的掌握程度，及時發現學生在學習過程中所遇到的核心問題，以便于調整課程設計方案，有針對有目的性地展開后期教學工作。

2.3 加強教師對課堂的掌控力

根據翻轉課堂教育模式的需求，教師們要具備搜集、整合教學內容的能力，并錄制教學視頻，上傳到網絡學習平臺上，這其中也考驗教師制作視頻、后期處理視頻的水平，還要借助網絡學習平臺實現與學生的互動，及時掌握學生的學習情況。如果沒有信息技術操作能力，就很難保證以上工作的順利進行。可見，翻轉課堂教學模式對教師的多媒體技術的操作能力提出了更高要求。教師自然可以通過各種途徑去提升自己的多媒體技術操控能力，但是如果學校能統一進行組織培訓的話，會呈現出更理想的效果。加強教師對課堂的掌控力，是落實翻轉課堂模式的不可或缺的環節。

參考文獻

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