不拋棄不放棄，有愛就有希望

朱秀華

【摘? ? 要】? 從宏觀的角度分析，素質(zhì)教育及新課程標(biāo)準(zhǔn)都要求小學(xué)教師在教學(xué)期間要保證學(xué)生全面發(fā)展，降低學(xué)生之間的個體差異性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平同步提升。在這種情況下，對于后進(jìn)生的教學(xué)優(yōu)化工作開展就顯得尤為必要。從現(xiàn)實的角度分析，對于后進(jìn)生的英語教學(xué)是目前困擾小學(xué)英語教師許久的一項問題，需要小學(xué)英語教師重點關(guān)注。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程當(dāng)中必須要時刻秉持著不拋棄不放棄，堅定有愛就有希望的理念，在英語教學(xué)當(dāng)中融入情感元素。本文主要就小學(xué)英語教學(xué)中的后進(jìn)生問題做了簡要的分析，目的有效提升后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);英語教學(xué);后進(jìn)生;教育策略

經(jīng)過長時間的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，貫徹不拋棄不放棄，有愛就有希望理念，從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及構(gòu)建良好師生關(guān)系著手進(jìn)行具體的教學(xué)優(yōu)化工作，是解決后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)問題，保證英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生快速發(fā)展的基礎(chǔ)保障性工作。小學(xué)英語教師要重點關(guān)注這一課題的研究。

一、優(yōu)化革新英語教育教學(xué)理念，堅定不拋棄不放棄的信念

教學(xué)改革第一步就是對于教學(xué)理念的革新，教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一是保證小學(xué)英語后進(jìn)生高效學(xué)習(xí)、體現(xiàn)教師不拋棄不放棄教學(xué)觀念的基礎(chǔ)保障性條件?；谶@一情況，小學(xué)英語教師需要對教學(xué)理念進(jìn)行全面的革新。為此，小學(xué)英語教師在課上需要重點關(guān)注后進(jìn)生，在對后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)評價時嚴(yán)禁對學(xué)生提出嚴(yán)厲地批評，需要明確幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)自信心的重要性，深入挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點，并給予鼓勵。同時還要重視凸顯出學(xué)生在課上的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己見解。另外，要注重直觀表達(dá)出教師對于后進(jìn)生的期待，使后進(jìn)生能夠回饋教師對其的期待努力學(xué)習(xí)英語知識。例如，教師在課上需要告知后進(jìn)生，老師希望你成為一個學(xué)習(xí)努力的學(xué)生，并且一直堅定著這一想法?；蛘吒嬷撁麑W(xué)生，其在記憶力，理解力等方面有著較強的優(yōu)勢，可以將這些優(yōu)勢發(fā)揮到英語知識的學(xué)習(xí)中。這樣不僅可以使學(xué)生直觀感知到教師對他的關(guān)注，同時還可以成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力，使每一位后進(jìn)生都能夠明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、優(yōu)化革新英語教育教學(xué)方法，在教學(xué)中融入情感元素

在對后進(jìn)生進(jìn)行英語教學(xué)時，需要重點提升英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)積極性提升之后，才能夠深入思考英語知識點。對于后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的主要影響因素就是教師的教學(xué)方法。因此，小學(xué)英語教師需要重視教學(xué)方法的有效革新，并將情感元素代入到英語教學(xué)活動當(dāng)中，直觀彰顯出有愛就有希望的教學(xué)理念。為此，首先，小學(xué)英語教師需要落實情感教育教學(xué)模式，在教學(xué)期間需要準(zhǔn)確了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行課堂教學(xué)模式調(diào)整，讓學(xué)生做課堂的主人，保證學(xué)生的主觀能動力在課上得以發(fā)揮。其次，小學(xué)英語教師需要落實趣味教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心進(jìn)行具體的教育教學(xué)工作。例如，在設(shè)計講解《Is this your pencil？》時，教師可以開展角色扮演活動，編制出有關(guān)于詢問“鉛筆是你的嗎？”這一情境小故事，鼓勵學(xué)生在課上表演，從而有效激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，需要落實小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位互相幫助，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鼓勵后進(jìn)生要積極主動學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的優(yōu)點，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系，使學(xué)生積極主動配合英語教師教學(xué)工作

良好的師生關(guān)系是保證后進(jìn)生能夠積極主動配合教師教學(xué)，在課上不擾亂課堂秩序的基礎(chǔ)條件，同時良好的師生關(guān)系也使教師能夠獲取到后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)的需求。因此，小學(xué)英語教師需要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建。首先，在實際教學(xué)中，教師要嚴(yán)禁區(qū)別對待后進(jìn)生以及學(xué)優(yōu)生，要公平對待每一位學(xué)生，降低后進(jìn)生心理落差，使后進(jìn)生感知到教師教學(xué)行為的公平公正，樹立起對教師的信任。其次，英語教師在課后需要積極主動地與后進(jìn)生進(jìn)行交流，并提前告知與該名學(xué)生談話的保密性，建立起師生之間的小秘密，在談話的過程當(dāng)中要重點分析后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)消極情緒產(chǎn)生的原因，然后有針對性地引導(dǎo)后進(jìn)生走出學(xué)習(xí)困境。對學(xué)生在生活當(dāng)中遇到的問題要進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)，并盡可能幫助其解決問題，從而有效增進(jìn)師生間的感情，使學(xué)生感知到教師對他的關(guān)愛以及呵護(hù)，學(xué)生在對教師感恩心理的促使下會積極配合教師的教學(xué)工作。

綜上所述，小學(xué)英語后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中普遍存在缺乏學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)依賴性較強、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等問題，而這也是困擾小學(xué)英語教師的問題。有效地解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題，不僅對于提升小學(xué)英語教育教學(xué)成效有著重要的意義，同時對于提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及英語知識學(xué)習(xí)效率都有著極大的幫助。基于這一情況，小學(xué)英語教師需要將不拋棄不放棄、有愛就有希望作為主要課題進(jìn)行具體的研究，結(jié)合后進(jìn)生的特點以及學(xué)習(xí)需求，制定出具有針對性的教學(xué)策略，從而保證學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距能夠得到有效縮減，避免后進(jìn)生消極學(xué)習(xí)情緒出現(xiàn)。

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