三位一體評價模式在中職學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用

張菡

【摘? ?要】? 課程考核評價是一種致力于提升教師教學(xué)水平的重要手段，教師教學(xué)水平的提升，有助于促進中職學(xué)生的全面發(fā)展。因此，中職院校務(wù)必對課程考核評價的開展過程給予高度重視，繼而積極創(chuàng)新評價的內(nèi)容及豐富評價手段，以此方能確保評價的全面性，繼而切實維護我國中職教育的穩(wěn)定發(fā)展。本文通過具體論述三位一體評價模式在中職學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用策略，能夠有效強化中職學(xué)前教育的水平，有效促進中職學(xué)前教育更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 三位一體;中職教育;學(xué)前教育

在中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展過程中，通過合理采用三位一體評價模式，創(chuàng)新學(xué)前教育內(nèi)容和方式，優(yōu)化中職學(xué)前教育的過程，為強化中職學(xué)前教育的水平創(chuàng)設(shè)良好的條件。

一、創(chuàng)新課程考核評價理念

一直以來，我國中職教育便承擔(dān)著將學(xué)生培養(yǎng)為合格“職業(yè)人”與“社會人”的重大責(zé)任。但要切實促進以上目標的順利達成，則除了要對傳統(tǒng)的考試制度予以合理創(chuàng)新外，還需要將教師綜合素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)的考核結(jié)合到一起。基于“考試”在極大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，所以要確保考試與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)特點相契合，才能有助于強化該專業(yè)的社會適應(yīng)性，促使該專業(yè)在培養(yǎng)實用性人才方面切實發(fā)揮其突出作用。當(dāng)然，這要求教師必須對當(dāng)前的考核評價體系予以合理創(chuàng)新，尤其是要注重結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)及崗位需求來設(shè)計有針對性的考核內(nèi)容，切實提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅如此，基于學(xué)生適應(yīng)崗位需求，還需具備良好的職業(yè)能力，所以，教師還應(yīng)專門設(shè)置實踐考核項目來促使理論與實踐教學(xué)的良好結(jié)合，助力發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，促使學(xué)生“從專業(yè)知識到職業(yè)素質(zhì)再到崗位能力”三位一體綜合考核評價目標的順利實現(xiàn)。例如，在中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)中，老師不但應(yīng)該充分認識到舞蹈學(xué)科教學(xué)的專業(yè)性，而且還需要全面充分地考慮到中職學(xué)前教育專業(yè)中幼教人才培養(yǎng)的實用性要求。因此，作為中職學(xué)前教育專業(yè)的老師，便需要積極創(chuàng)新舞蹈教學(xué)評價理念，不但需要評價學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)所掌握的舞蹈基礎(chǔ)知識點，而且還需要評價中職學(xué)生在舞蹈課程的學(xué)習(xí)過程中的個人形體，不斷強化中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)和領(lǐng)悟能力，使中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠更好地滿足幼教人才的職業(yè)要求。

二、建立統(tǒng)一性的考核標準

為確保理想的學(xué)前教育質(zhì)量，必然要結(jié)合學(xué)前教育的實際需求來建立統(tǒng)一性的考核標準。怎樣的考核標準方能滿足學(xué)前教育需求呢？首先，有關(guān)考試大綱的制定除了要參考學(xué)前專業(yè)教師所提供之教育信息外，還要結(jié)合當(dāng)前社會及相關(guān)崗位的發(fā)展需求，以確保大綱制定的合理性。其次是基于新課程改革背景，為切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，考試大綱還應(yīng)涵蓋詳細而清晰的考試范圍，具體來講應(yīng)包含素質(zhì)、能力、技能、知識等多維度與多層面落實教學(xué)目標的標準;重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、知識能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、靈活選用多種考核方法

在中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展過程中，通過合理采用三位一體評價模式，創(chuàng)新學(xué)前教育內(nèi)容和方式，優(yōu)化中職學(xué)前教育的過程，為強化中職學(xué)前教育的水平創(chuàng)設(shè)良好的條件。就中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)而言，其所面對的崗位主要有保育員、幼兒教師及早教人員等。當(dāng)然，不同崗位對就業(yè)者的能力及素質(zhì)要求也不盡相同。對此，為確保該專業(yè)學(xué)生未來能盡可能滿足其所在崗位之需求，則必然要針對不同專業(yè)學(xué)生制定與之特點及未來就業(yè)需求相契合的考核評價方法。至于教師則需依照具體崗位對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)、能力、技能、知識等的要求，并結(jié)合具體課程的實際特點，合理而科學(xué)地組合與設(shè)計考試內(nèi)容，恰當(dāng)選擇考試類型與考試方法，從而實現(xiàn)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀、全面的評價與考核。此前中職院校在考核學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生方面大多采取的是“實踐操作+筆試”的考評方式，而如此考評方式不僅無法全面體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)，且容易導(dǎo)致學(xué)生為取得較高的考試分數(shù)而死記硬背專業(yè)知識的現(xiàn)象出現(xiàn)，如此勢必?zé)o法給其之后的工作帶來任何實質(zhì)性的幫助。因此，針對學(xué)生的考核務(wù)必凸顯“三位一體”的特點，以全面反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、知識能力等各方面，以此方有助于促進學(xué)生知識、能力及素質(zhì)的全面提升。

四、加大課業(yè)與技能的考核

針對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的日常考核過程，教師在選擇考核方法方面要以成果考核法為主。所謂的成果考核法，就是將課業(yè)考核的方式引入到課程考核評價之中，以此全方位評價學(xué)生的各方面表現(xiàn)，包括其個人的課業(yè)完成狀況以及在與人協(xié)作之中的具體表現(xiàn)。當(dāng)然，具體的考核過程，教師亦當(dāng)基于學(xué)生的實際狀況來擬定考核相關(guān)的要求及標準，并始終注重將實踐的過程與結(jié)果聯(lián)系到一起，這樣才有助于實現(xiàn)對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、理論知識的全面而客觀的評價與考核，最終為學(xué)生的順利就業(yè)提供有價值的指導(dǎo)。

總之，中職學(xué)前教育專業(yè)要想切實為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，則必然要對傳統(tǒng)的教育考核模式及標準予以合理改革，切實探索出一套與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展相契合的評價指標及方法，全方位反映出學(xué)生知識、能力及素質(zhì)，在提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力同時促進中職學(xué)校教育專業(yè)教學(xué)實效性的不斷提升。

【參考文獻】

[1]孔寶剛， 張有根.高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)做“三位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2016（24）.

[2]王昭.關(guān)于中職學(xué)前教育“三位一體”課程考核評價體系的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（9）：79-79.

【備注：本文為江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會研究立項課題《中等職業(yè)學(xué)校“三位一體”的人才培養(yǎng)實踐研究——以揚州市邗江中專學(xué)前教育專業(yè)為例》，課題立項編號：XHYBLX2019138】