中職學生惰性心理分析及改善策略

戴龍龍

【摘? ? 要】? 自2010年教育部發布《中等職業學校設置標準》以來，我國的中職教育水平一直在穩步提高，但其中不乏出現一些問題，最為突出的就是由于生源質量不高、學生行為習慣養成不到位而產生學生惰性心理問題。筆者根據日常教學實踐經驗，研究了中職學生惰性心理的表現、成因和改善措施，從而幫助中職教育工作者提高教學效率及教育質量。

【關鍵詞】? 中職學生;惰性心理;表現;成因;改善策略

一、中職學生惰性心理的具體表現

中職學生整體已經步入青春期年齡段，本身由于自我意識的形成與發展會產生一定的逆反心理，再加上進入中職校園后，環境的變化和心理因素相互作用會對學生產生各種影響。在教學實踐中，學生的惰性心理具體由以下幾種表現：第一是在心理上表現出一定的不自信，缺乏判斷力和行動力。很多學生由于沒有進入高中，產生了對自己能力的嚴重懷疑，進入中職后又養成了對其他學生“依葫蘆畫瓢”的生活學習習慣，對于自我提高和自我認知有較大的不足;第二是在思想上不思進取，甘于現狀。中職學生在學習中經常表現出不耐煩、不用功的態度，對于學習任務常常出現畏難情緒，對待教師的批評也只是敷衍了事、得過且過，對于學習成績缺乏追求;第三是缺乏對新事物的接納。常常抱著自以為是、不思進取的態度，對未來生活盲目樂觀或自信，尤其是對新知識、新環境的接納較為抵觸，由此產生的一系列校園事件也層出不窮。第四是在日常生活中的缺乏自我管理，思想上自由散漫。主要表現在對于學習環境、生活環境的衛生整理，對于課堂紀律的維護管理等方面，主要表現出不服管、不愿管、不能管的特征，給教學帶來了很大的阻礙。

二、中職學生惰性心理成因分析

綜合來看，中職學生形成惰性心理的原因是多方面的，筆者通過實際觀察總結出如下幾個方面。

首先是社會環境方面。學生進入中職學習環境后，很大程度上會產生對自我認識的不足，會產生一些認為自己已經成為被考入高中的同學“淘汰”的過激思想，沒有清楚地認識到中職教育對于社會的影響力和貢獻力，對于自身未來的就業發展和專業能力缺乏清晰的認識，這就導致中職學生產生一定的心理惰性。

其次是家庭環境方面。根據筆者觀察，當前很多中職學生家長由于平時為學生“大包大攬”，導致學生在實際生活中缺乏動手、動腦的積極性，家中的“小霸王”一旦進入中職學校的住宿環境會產生極大的不適應，因此產生惰性心理。

再次是學校環境方面。中職學校相比于高中學校，主要強調對于專業知識的教學，對于學生的整體管理較為寬松，這就導致學生在校園中很容易形成自由散漫的生活習性，會在學習過程中表現出敷衍拖拉、精神渙散、思維倦怠的情況，長此以往會形成習慣惰性，對于學生的長期發展來說是非常致命的。

最后是學生自身的生理因素。主要是由于學生正處于青春期，情緒波動較大，容易因為情感刺激或波動產生惰性，從而對學習生活產生倦怠，這種因素雖然隨著青春期的度過會有所減緩，但對于學生的長期發展容易形成不良影響。

三、中職學生惰性心理改善策略

根據上述問題的表現和成因，筆者提出了如下改善策略。

第一，社會環境方面要不斷提高對于中職教育的重視程度，讓中職學生對自我定位有一個清晰的認識。隨著人力資源市場向技術型、專業型崗位傾斜，中職教育的重要性會越來越被社會所關注。同時，中職學校要做好學生的職業規劃教育，幫助學生建立學習自信，在專業課學習中發揮出自身潛力，對行業發展和自身專業方向形成清晰的認識。

第二，家庭環境方面要著力培養學生的生活技能。一方面，中職生家長要大力配合學校教學工作，為學生提供充分的鍛煉機會，提高學生的生活實踐能力，在養成生活基本技能的基礎上培養學生的良好生活習慣，尤其是要養成“今日事，今日畢”的良好觀念，讓學生在校園生活中運用好生活技能，切實提高生活效率和生活質量。另一方面，中職家長要向學生進行正確的家庭觀念教育，避免對學生的日常生活“大包大攬”，家長自身要敢于將學生的生活交還給學生，做好學生生活中的引導者而不是保姆，幫助學生樹立自立、自律的意識，避免惰性心理在家中形成，再從家中帶到學校。

第三，教學環境方面急需制度改革。中職學校要不斷加強對于學生的紀律管理，應當形成具體的責任落實制度，通過監督管理削弱學生惰性心理的形成可能。責任落實制度一方面強調了專業課教師要在學生的學習生活中做好管理工作，督促學生養成良好的學習習慣，高標準、嚴要求地提高學生的學習主動性。另一方面，生活教師要注重學生的生活習慣培養，對學生的不良生活習慣進行及時糾正，確保學生在學習、生活兩個方面都能夠避免受到惰性心理的影響。

第四，學生自身方面需要更多的引導。青春期的中職學生叛逆心理較重，對于粗暴、生硬的管理模式本身就有一定的抵制情緒和逆反心理，因此更加需要在實際生活中獲得更多的引導教育。教師和家長要在這一過程中不斷給予學生正確的引導教育，為學生提供良好的學習、生活環境，提高學生對于惰性心理的正確認識，讓學生對其產生規避心理。

綜上所述，中職學生出現惰性心理并不可怕，雖然放任其不受控制勢必會對學生的長期發展產生極大的消極影響，但對其成因進行科學的分析，形成具體有效的改善策略一定會對學生行為習慣養成形成積極作用。因此廣大中職教師還應當不斷在教學中進行深入挖掘，為學生惰性心理的改善尋找更多的改善措施和策略。

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