小學高年級學生語文課口語表達能力培養

顧赟

小學高年級學生語文課中口語表達能力培養是我們的重要任務，培養學生的良好口語表達能力就是讓學生在語文課上愿意說，勇于表達自己的想法。但是到了六年級，學生反而不想再發言，比起低年踴躍舉手發言的情況相差甚遠。之所以出現這種尷尬的局面，有兩個原因：第一是有些學生不愿說、不好意思說;第二是有些學生不會說。所以培養學生的口語表達能力是我們老師所重視的，給學生創造愿意說的環境，態度決定一切，然后在愿意說的基礎要會說，說得頭頭是道。那么，如何才能培養學生愿意表達的習慣呢？

一、從心理上激勵學生勇于發言

小學高年級學生已經有了是非觀、羞澀心理、膽怯想法，在發言前，他們都會有所顧及，想發言卻不敢發言的心理導致了他們寧愿放棄發言。老師對學生的這一心理應該有所了解，從改變學生這種不良心理入手，讓學生明白在課堂上積極發言的重要意義。在課堂上要經常鼓勵，還可以開設全年級學生的專題講座，讓學生明白在課堂上積極發言的好處有：形成勇敢果斷的好品質，注意力更集中，有利于形成思路敏捷的思維能力，在回答問題的時候語言表達能力大大提升。發言的時候要先從一句說起，要清楚準確表達自己的意思，只有讓自己的發言不斷提高，才能成為班里優秀的學生，優秀的學生都是從積極發言開始的，他們在發言中鍛煉了自己的各種能力，思維水平不斷提升。

二、讓學生有口語表達的機會

學生發言的機會對于學生參與發言很重要，要多發言，在發言中總結經驗，找到自信。

1.堅持課前三分鐘表達練習

在語文課的前三分鐘，我們專門設置了發言時間，盡可能讓每個學生都參與其中。可以輪流發言，也可以指定發言，還可以隨機抽取;或者說一說自己見聞;可以是背古詩，也可以是講故事，還可以說說自己的讀書體會。說話訓練的時候，不要求學生能說很長，重要的是說得清楚，能準確表達自己的觀點。經過長期的訓練，學生當眾說話的害羞心理克服了，變得落落大方，言語得體。

2.利用班會培養口語表達能力

可以開設專門的口語表達主題班會，在活動中，我們運用生動有趣的游戲方法開展活動，比如用成語接龍的方式鍛煉學生的參與積極性與思維敏捷性;運用講故事比賽培養學生的口語表達準確性與敘述能力;還可以開設辯論會、古詩大比拼等等。鼓勵學生要積極參與，要想取得勝利要在平時利用課余時間多訓練口語表達，多讀書，大膽與別人交流等等。

3.提高口語交際課質量

口語表達是語文新課標的基本要求，課標要求學生形成口語交際的基本能力，能在不同的環境中學會聽、學會想、學會交流，能運用文明用語，加強人與人之間的交往。所開設的口語交際課主要目標就是培養學生說的能力與交流能力，上好口語課對提高學生的口語表達能力有很大的幫助。老師要善于創設情境，運用有趣的方法引導學生參與，形成良好的交流習慣。在口語課上，學生既能掌握發言的技巧，又能提高樂觀的精神，愿意與別人交流，體驗到與別人分享觀點的樂趣，提高自己的心理愉悅感。

三、改變語文教學方式

新課程改革下的語文教學應該有更為科學的教學方式，但在實際教學中還是發現，有的語文老師沒有耐心，不了解學生的心理。當學生出現問題時總會以發脾氣的方式批評學生，當然有的老師沒有深入研究教材，導致語文教學方式過于單一，老師的提問沒有層次感，對學生的啟發不足，學生發言少，老師視而不見，我認為改變教學方式，培養學生的口語表達習慣非常重要。

1.和諧的課堂氛圍使學生樂于發言

寬松而融洽的課堂氣氛有利于學生自由而快樂地學習，老師要積極為學生營造這樣的環境，不做影響學生情趣的消極的事情，而是以飽滿的熱情來感染學生，讓學生能感覺到老師的教學熱情，感染學生積極學習。老師要面帶微笑，真正把學生當成課堂的主體，學生有問題提出來，老師要及時給以肯定，并鼓勵其他同學像他一樣不懂就問，人人以發言為榮，學生的口語表演欲望就會充分發揮出來。

2.問題的層次性引導學生深入發言

學生具有個體差異特征，老師的問題應該照顧到每個學生。由于學生的知識基礎，認識能力不同，他們對問題的理解不同，而適合的問題則能激發學生對問題的探究學習興趣。在班里總是有一些學習能力弱的學生，他們的發言幾乎為零，很被動。這不僅僅是學生的問題，我們老師也應該反思為什么在自己教的班級里會有這樣的學生，是不是自己沒有充分調動他們的發言積極性，或者沒有找到適合他們回答的問題？有的學生發言也很被動，老師們應該進行反思，及時了解學生的心理，提出適合每個層次學生回答的問題，照顧到全體學生，讓他們都有話說，有發言的機會。

3.在準確評價中樂于發言

學生都希望自己的發言得到老師及同學們的肯定，每一個表揚與肯定都是學生學習的動力，老師的鼓勵能發揮學生的潛力或者改變學生的命運。老師在語文教學中多運用鼓勵性評價，對學生的回答進行正面的評價，當學生遇到問題時老師不能視而不見，或者運用負面的評價，而應該一針見血地指出問題所在，或者運用啟發性語言引導學生向解決問題的方向發展直到解決問題為止，老師對學生的這種鼓勵讓學生沒有后顧之憂，而是樂于向老師提出問題，不懂的地方樂于表達出來，這樣的發言是最真實的，最能體現學生的學習情況。老師在學生的發言中了解學生的心理動向與學習動向，使學生的發言更準確，更具思想性。

總之，實踐證明，老師在語文教學中注重對學生的發言習慣培養，取得了很好的效果，學生在課堂上想表達的多了，害羞的情況不再出現，參與發言的積極性明顯提高。老師在課堂提問時要注意科學性，與學生的心理特點、知識水平等聯系起來，運用多媒體手段或者趣味性強的教學方法，學生就會樂于參與，語文教學質量就會不斷提高。