情境教學(xué)下初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的思考

馬應(yīng)惠

【摘? ?要】? 初中道德與法治課程的開展，是為學(xué)生提供基礎(chǔ)道德與法治教育、提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)與覺悟、養(yǎng)成良好德行的重要手段，以培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)、提升學(xué)生道德修養(yǎng)、普及法律知識、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為目標(biāo)。情境教學(xué)模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，借助豐富的教學(xué)情境，以身臨其境的教學(xué)方式為學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育提供了有效途徑。本文通過探究情境教學(xué)下初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的思考，為相關(guān)工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 情境;道德與法治;公共參與素養(yǎng)

情境教學(xué)法是近年來在學(xué)校教育中被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)手段，因其互動性、體驗性、參與性等特點受到教師的普遍青睞。將情境教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中，可以有效提升道德與法治課程教學(xué)的趣味性和體驗性，通過情境的創(chuàng)設(shè)增強學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，增強教學(xué)的互動性與有效性，從而促進初中道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的效果的提升。

一、在生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)

道德與法治課程的內(nèi)容來源于生活而應(yīng)用于生活，學(xué)生熟悉的生活場景中處處蘊含著道德與法治課程的知識，而學(xué)生在道德與法治課上學(xué)到的知識，也可以轉(zhuǎn)化為行為，在日常的公共活動與公共行為中發(fā)揮作用。對初中階段的學(xué)生而言，道德與法治課程的開展需要結(jié)合初中生的實際生活，借助生活情境的創(chuàng)設(shè)，以理論聯(lián)系實踐的方式促進學(xué)生對道德與法治知識的有效應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生踐行作為社會群體中的一員所必須具備的參與意識與責(zé)任意識。以學(xué)生熟悉的生活場景開展教學(xué)，可以有效拉近學(xué)生與道德法治課程的距離，改變學(xué)生對這門學(xué)科的刻板印象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中積極參與社會活動、發(fā)揮自身價值、承擔(dān)公共責(zé)任的習(xí)慣，促進學(xué)生公共參與素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，在初中道德與法治八年級上冊《積極奉獻社會》一課的教學(xué)中，教師可以以學(xué)生身邊的案例設(shè)計課程內(nèi)容，在貼近生活的情境中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識。在我們的生活中，很多弱勢群體都是需要我們幫助和關(guān)愛的對象，很多人因為缺乏責(zé)任感或以自我為中心，在生活中遇到這些需要幫助的弱勢群體，往往選擇了逃避或視而不見，但在社會群體中人人都有可能成為弱勢群體，如果我們選擇漠視，只會讓我們的社會更加冷漠而缺乏溫度。以貼近生活的方式開展教學(xué)，設(shè)計與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)案例，可以通過身邊事物喚醒學(xué)生的責(zé)任意識與公共參與意識，這對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，改變自我為中心的個人主義情緒，具有十分重要的價值。

二、在多媒體情境中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，初中道德與法治課程的教學(xué)工作也隨之發(fā)生了變革，創(chuàng)新教學(xué)方式方法的應(yīng)用為教學(xué)效果的提升帶來了更多可能性，多媒體教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用為初中道德與法治課程的有效開展提供了可能，在初中道德與法治課程的課堂教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)加強對多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高教師的多媒體教學(xué)水平，開放教育理念，豐富教學(xué)方法，利用視頻、動畫、游戲、故事等方法，結(jié)合生動豐富的多媒體教學(xué)情境，將教材中枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生動有趣又貼近生活的方式進行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)道德與法治課程學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)工作的效果提升。

以初中道德與法治八年級上冊《服務(wù)社會》一課的教學(xué)為例，在本課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，借助漳州送信女孩林奕軒的教學(xué)案例開展教學(xué)，林奕軒是福建省漳州市長泰縣第五中學(xué)的一名初一學(xué)生，林奕軒同學(xué)從進入小學(xué)開始就期待能成為一名光榮的“小信鴿”——為村民送信，四年來，無論刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，她都及時把每一封信、每一份報紙送到村民手中。每次送完信，她還耐心地為不識字的阿公阿婆讀信。曾獲福建省漳州市“美德少年”、全國第二批“新時代好少年”等榮譽稱號。在本課教學(xué)中，教師可以以林奕軒的視頻引入課程，通過直觀的形式吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考。通過視頻的觀看，我們可以在林奕軒的身上學(xué)習(xí)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)，并借助本課內(nèi)容與視頻引發(fā)的思考和收獲，擬定一份公共服務(wù)行動計劃書。通過視頻導(dǎo)入、引導(dǎo)思考、付諸行動的過程，達到本課教學(xué)的目的，實現(xiàn)對學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育。

三、在問題情境中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)

問題情境的設(shè)計對課堂教學(xué)可以起到良好的引導(dǎo)與推動作用，通過有效的提問，既可以抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生在課堂的精力集中，又可以引發(fā)學(xué)生的思考，檢驗教學(xué)效果。在初中道德與法治課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重通過有效的問題情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、難點和重點，針對性地進行問題設(shè)計，注重問題的探究性與啟發(fā)性，以循序漸進的形式設(shè)計發(fā)問，通過問題情境教學(xué)有效提升語文教學(xué)效果，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，促進課程效果的提升。

以情境教學(xué)的手段促進初中道德與法治教學(xué)中對學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要結(jié)合多種思路與方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，結(jié)合生活情境、問題情境、多媒體情境等多種方式，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]高志永，黃宇蘭."道德與法治"課堂教學(xué)中提高學(xué)生公共參與素養(yǎng)的途徑探究[J].中國校外教育（上旬刊），2019（1）：68，150. DOI：10.3969/j.issn.1004-8504.2019.01.052.

[2]索麗娜.提高公共參與意識培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新課程·中學(xué)，2019（8）：210.

[3]曾健紅.活用“探究與分享”——初中道德與法治教學(xué)實踐探索[J].教育，2019（36）：60.

[4]胡紹珍.初中《道德與法治》課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)心得[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（36）：152.DOI：10.3969/j.issn.2095-4751.2018.36.151.