對(duì)小學(xué)教學(xué)管理策略的幾點(diǎn)思考

成磊

摘 要： 本文主要從小學(xué)教學(xué)管理問(wèn)題入手，探討在我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步根據(jù)筆者自身實(shí)際情況以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，有針對(duì)性地提出有關(guān)小學(xué)教學(xué)管理的幾點(diǎn)建議，希望能夠推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理水平的提升，從而有效全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教學(xué);教學(xué)管理;策略思考

在我國(guó)現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)管理水平對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有十分重大的意義，自從新課程改革以來(lái)，小學(xué)教育工作被人們?nèi)找嬷匾暫完P(guān)注，農(nóng)村小學(xué)教育工作在新課程改革理念的指引下得到了很大的提升，然而在現(xiàn)階段由于各種原因，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作中仍然還存在著一些不足，這些問(wèn)題在一定程度上影響了學(xué)生的長(zhǎng)期健康發(fā)展，同時(shí)還會(huì)使得小學(xué)教學(xué)工作偏離正常的方向，影響素質(zhì)教育的全面落實(shí)，因此在小學(xué)教育教學(xué)管理工作上我們需要及時(shí)分析現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中所存在的不足之處，從而進(jìn)一步針對(duì)不足提出解決對(duì)策。

1 現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.1 沒(méi)有明確的素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)管理上雖然新課標(biāo)指出應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育作為第一發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，特別是在小學(xué)生這一群體當(dāng)中，但是由于受到來(lái)自應(yīng)試教育以及老教師舊有觀念的影響，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，許多教師并沒(méi)有制定出較為明確的素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)上仍然還是遵循著應(yīng)試教育的模式在開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，還是以升學(xué)考試成績(jī)?yōu)榈谝荒繕?biāo)，這就在一定程度上導(dǎo)致在小學(xué)教學(xué)管理上既不利于學(xué)生的均衡發(fā)展，同時(shí)也不能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使的學(xué)生的創(chuàng)造思維以及獨(dú)立思考能力受到了限制，學(xué)生得不到很好的個(gè)性化發(fā)展。

1.2 教學(xué)管理制度創(chuàng)新不夠

近年來(lái)許多學(xué)校在教學(xué)管理上大膽探索積極實(shí)踐取得了一定的成就，然而在許多農(nóng)村小學(xué)，由于辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、師資力量等因素的影響，在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)創(chuàng)新意識(shí)不夠，不能充分激發(fā)教師工作的積極性，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中如同機(jī)器般，日復(fù)一日重復(fù)著一樣的工作，導(dǎo)致學(xué)生不能知識(shí)實(shí)踐化應(yīng)用以及個(gè)性化發(fā)展，由于單一性的評(píng)價(jià)傾向還可能導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)能力不能夠有效提升，由于部分教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然采取著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展變化予以創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)水平上受到影響，這些都在一定程度上阻礙了學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展。

2 提高小學(xué)教學(xué)管理水平的策略分析

2.1 樹(shù)立素質(zhì)教育的基本目標(biāo)

素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的主題，相關(guān)學(xué)校有必要采用科學(xué)合理的教學(xué)管理模式來(lái)進(jìn)一步確保相關(guān)素質(zhì)教育目標(biāo)從真正意義上來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有進(jìn)一步遵循素質(zhì)教育的要求，才能有效促進(jìn)素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展。在科學(xué)教育管理模式上主要是指學(xué)校必須仔細(xì)考慮教學(xué)管理是否與當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)，如果不相適應(yīng)，就必須對(duì)其進(jìn)行及時(shí)修改和調(diào)整，以確保相關(guān)小學(xué)教育管理與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)。從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，社會(huì)目前對(duì)相關(guān)人才的要求不同于以往的要求，即強(qiáng)調(diào)對(duì)不同學(xué)科專業(yè)人員的要求，強(qiáng)調(diào)人才的高度專業(yè)性。在人類社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代之際，這種尋求專業(yè)人才的趨勢(shì)尤為明顯。它要求教育既要全面、科學(xué)又要富于人文化，它要把相關(guān)普通教育和實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，它需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)集合知識(shí)、能力、道德和情感，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，同時(shí)發(fā)展小學(xué)生與周圍世界的協(xié)調(diào)能力和合作意識(shí);教育必須具有創(chuàng)造性、多樣性、開(kāi)放性和個(gè)性化，從知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，在這個(gè)時(shí)代背景下，教育工作者更應(yīng)該關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展水平，滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的智力和認(rèn)知能力。

2.2 健全創(chuàng)新教學(xué)管理制度

教學(xué)管理活動(dòng)的實(shí)施目的旨在使相關(guān)學(xué)習(xí)者能夠在一個(gè)較為規(guī)范、系統(tǒng)和科學(xué)的管理制度下能夠最大限度地發(fā)揮其相關(guān)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛力，小學(xué)生也不例外。在這種背景下，相關(guān)學(xué)校的管理應(yīng)當(dāng)著眼于進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新管理，進(jìn)一步有效提升教學(xué)管理活動(dòng)的功能，從而更好地為相關(guān)一線教師提供發(fā)展和提高教學(xué)能力的空間，為他們提供更好的教育基礎(chǔ)。學(xué)校教育的管理應(yīng)當(dāng)采取民主管理的形式，通過(guò)自下而上的管理，充分發(fā)揮教師的力量和工作的主動(dòng)性、積極性，教學(xué)管理活動(dòng)要由教學(xué)和研究負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)校實(shí)際組織實(shí)施，在教學(xué)中，教師應(yīng)該做什么？效果如何？獎(jiǎng)懲方案如何獎(jiǎng)懲等，這些都需要根據(jù)實(shí)際情況制定一個(gè)更全面的系統(tǒng)，以便充分激發(fā)教師工作的積極性，從而推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展。

2.3 建立全面的小學(xué)教學(xué)管理機(jī)制

每所小學(xué)的教學(xué)管理部門，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其教學(xué)管理的主要功效，要建立起長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，進(jìn)一步確保全面的小學(xué)教學(xué)管理，要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)管理指導(dǎo)原則，并根據(jù)相關(guān)實(shí)際學(xué)校的情況，來(lái)進(jìn)一步積極促進(jìn)教學(xué)管理活動(dòng)開(kāi)展，解除傳統(tǒng)理念的限制，并給予教師自行設(shè)計(jì)和選擇方法的自由，進(jìn)一步有效凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位;另外，教師應(yīng)該把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和輔助者，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性;同時(shí)，教師應(yīng)注重為不同的學(xué)生提供多層次的教學(xué)，以便他們能夠從各種學(xué)習(xí)中受益。

3 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)管理上存在著許許多多的問(wèn)題，本文主要是根據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)存在的一些典型問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)綜合相關(guān)學(xué)校實(shí)際發(fā)展來(lái)給出建議與對(duì)策，而在今后的教學(xué)管理工作上還需要進(jìn)一步去摸索，總結(jié)相關(guān)前人的經(jīng)驗(yàn)，吸取教學(xué)管理教訓(xùn)，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量提高以及健康可持續(xù)發(fā)展，從而更好地來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

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