基于建構(gòu)主義淺談高中數(shù)學(xué)提高學(xué)生參與度的對策

繆春華

【摘 要】本文闡述了學(xué)生的主體參與度在建構(gòu)主義教育理論中的重要性，并詳細(xì)介紹了三種提高高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與積極度的策略方法，包括情景教學(xué)、合作教學(xué)和適當(dāng)設(shè)置課終小考核，旨在培養(yǎng)學(xué)生參與意識，提高課堂參與度，保證學(xué)生自主意識構(gòu)建、真正掌握所學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);建構(gòu)主義;參與度

一、基于建構(gòu)主義淺談提高學(xué)生參與度的重要性

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。如果學(xué)生不參與建構(gòu)，那么課堂學(xué)習(xí)就是機(jī)械的灌輸，并不能達(dá)到預(yù)期效果，即知識的傳遞無法不經(jīng)學(xué)習(xí)者思考而傳遞給學(xué)習(xí)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主思考和積極參與。

建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為，教師不該只關(guān)注知識的呈現(xiàn)，教學(xué)也不應(yīng)是填鴨式的知識灌輸，應(yīng)該重視學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極參與以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的自主理解，使課堂學(xué)習(xí)成為全員參與的知識建構(gòu)過程。建構(gòu)主義教學(xué)觀否認(rèn)了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式。

由此可見，教師應(yīng)一改傳統(tǒng)教授模式中的主體地位，由課堂教授的“主演”逐步變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極構(gòu)建知識的輔助者。這對提高學(xué)生課堂參與度提出了新的更高的要求。

二、基于建構(gòu)主義淺談提高學(xué)生參與度的具體策略和方法

建構(gòu)主義理論普遍認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義構(gòu)建”是學(xué)習(xí)四大基本要素，即學(xué)校教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行協(xié)作和會(huì)話，讓學(xué)生充分參與到課堂中去，以實(shí)現(xiàn)積極的自主意義構(gòu)建。以下討論幾種具體的策略方法以提高課堂參與度。

1.情境教學(xué)，提高學(xué)生興趣

在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上擴(kuò)展設(shè)置情境是建構(gòu)主義的要素之一。情境教學(xué)是指以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。

要有效地提高廣大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度，首先必須要調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)中的積極性，而將一些典型的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與廣大學(xué)生特別感興趣的生活事例有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)行之有效的方法。教師也可根據(jù)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，讓每個(gè)人都能參與其中，在自主的動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建。此外，教師也可充分利用多媒體技術(shù)生動(dòng)創(chuàng)設(shè)和展示教學(xué)情境，或者是用典故拋出問題設(shè)置問題情境。

情境的設(shè)置要求教師深入探索研究課標(biāo)內(nèi)容，挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)。例如，在教授統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程時(shí)，可以讓學(xué)生們自主統(tǒng)計(jì)班級里對某些球星、明星的好感度，以此引出統(tǒng)計(jì)中相關(guān)概念，讓同學(xué)們在參與其中的同時(shí)深刻理解相關(guān)知識點(diǎn)。

2.合作教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

合作學(xué)習(xí)提供了建構(gòu)主義中“會(huì)話”和“協(xié)作”兩要素。通過小組討論、甚至進(jìn)行觀點(diǎn)間的爭論，以便能達(dá)到取長補(bǔ)短、查缺補(bǔ)漏的良好效果，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)這一過程。合作型的學(xué)習(xí)方式包括師生之間的各種互動(dòng)式合作和生生之間的各種小組織式合作。

為了最大程度提高學(xué)生參與度，師生之間的互動(dòng)合作要求教師尊重每一個(gè)學(xué)習(xí)者，了解學(xué)生水平，并提出相適應(yīng)的互動(dòng)問題，引導(dǎo)學(xué)生作答。建立輕松、平等的集體師生關(guān)系，這是課堂開展互動(dòng)教學(xué)的前提，同時(shí)要保證互動(dòng)是多邊互動(dòng)，切忌只提問固定幾個(gè)人，要使課堂教學(xué)成為一個(gè)全員參與的過程。

小組之間的合作交流是生生互動(dòng)的基本組織形式。以小組為單位的討論一定程度上是一種“教師隱形”式狀態(tài)，少了來自于輔導(dǎo)老師的心理壓力，組內(nèi)同學(xué)可以暢所欲言，這在極大程度上全面提高了學(xué)生的課堂參與。例如，在學(xué)習(xí)排列組合相關(guān)知識時(shí)，有很多同學(xué)對具體問題究竟是排列問題還是組合問題存在疑惑，這時(shí)候小組內(nèi)的觀點(diǎn)爭論、相互補(bǔ)充，能讓充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，進(jìn)而使大家不自覺產(chǎn)生疑惑、自主思考并最終獲得解答，在這一過程中深刻掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

3.課終小考核，適當(dāng)給予壓力

有些時(shí)候，壓力就是動(dòng)力，尤其是在課堂上。課堂參與度低一部分原因是由于一些學(xué)生注意力不集中、有懈怠情緒，對于這些注意力不集中的學(xué)生可以適當(dāng)給予一些壓力，每節(jié)課終設(shè)置小考核，能讓絕大部分同學(xué)更重視課堂學(xué)習(xí)，大大減少懈怠情緒，提高聽課質(zhì)量，讓各位同學(xué)的小腦瓜跟上并參與到老師的教學(xué)思路中。

每節(jié)課結(jié)束時(shí)根據(jù)課堂反饋情況選擇學(xué)生進(jìn)行提問總結(jié)，一方面這樣可以在課堂上有效幫助大家再次準(zhǔn)確梳理鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，加深記憶;另一方面，在學(xué)生的回答中找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并找時(shí)間進(jìn)行鞏固講解，以實(shí)現(xiàn)教師的自我反思和同學(xué)們共同進(jìn)步。

當(dāng)然，過猶不及的道理也適用于此，適當(dāng)?shù)膲毫梢話叱傅。欢^度的加壓只會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)情緒，此間度的把握，則需要老師在教學(xué)過程中自主探索。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的課堂參與度問題，教師不能只以實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移為目標(biāo)，要讓學(xué)生真正理解、學(xué)會(huì)應(yīng)用知識，而這一目的的最重要前提是學(xué)生積極自主地參與課堂教學(xué)，作為主體建構(gòu)知識。為此，教師一定要積極探索提升自我，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，充分深入研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將枯燥的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容同學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)生活事例相聯(lián)系。同時(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行師生互動(dòng)、組織生生之間協(xié)作會(huì)話。并且為了提高學(xué)生的注意力和參與度，消除懈怠情緒，適當(dāng)設(shè)置課終小考核。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持打破我國傳統(tǒng)填鴨式綜合教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生成為主動(dòng)建構(gòu)知識的主體，讓知識真正為學(xué)生所掌握。

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（作者單位：宣威市第三中學(xué)）