PDCA循環(huán)法下經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升探索

司潔萌

【摘 要】本文在PDCA循環(huán)法下探索提升經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑，通過制定計劃、構(gòu)建質(zhì)量評價體系、實例運用、總結(jié)提高四個過程構(gòu)建提升論文質(zhì)量機制，從而保證經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。

【關鍵詞】經(jīng)管專業(yè);論文質(zhì)量;提升

近年來，經(jīng)管類畢業(yè)論文水平有所下降，論文質(zhì)量不能適應專業(yè)和學校的發(fā)展需要。因此，本文運用PDCA循環(huán)理論，在畢業(yè)論文的指導全過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題以期提高整體的論文質(zhì)量。

一、“P”——計劃階段：制定目標

首先，要設定總體目標即為提高畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。其次，要在總體目標中分設不同階段的目標。第一階段，畢業(yè)論文選題階段，此階段的目標為選題要科學，具有一定的學術價值和實用性。第二個階段，畢業(yè)論文撰寫階段。要有明確的研究目標、具體的研究內(nèi)容，正確的論點和充分的論據(jù)，有一定的創(chuàng)新性的體現(xiàn)。第三個階段，畢業(yè)論文答辯階段。學生要非常熟悉論文的結(jié)構(gòu)、論點和內(nèi)容，在答辯過程中能夠流利、清晰的表達出論文的觀點，體現(xiàn)分析和解決問題的能力。

二、“D”——執(zhí)行階段：構(gòu)建質(zhì)量評價體系

靜態(tài)質(zhì)量是指畢業(yè)論文自身所表現(xiàn)出來的結(jié)果質(zhì)量。動態(tài)質(zhì)量是指整個畢業(yè)論文寫作過程所表現(xiàn)出來的過程質(zhì)量。具體如表1所示。

三、“C”——檢查階段：實例運用

本階段以TS學院經(jīng)管專業(yè) 2014-2017 級 454 份畢業(yè)論文為研究樣本，按照新構(gòu)建的評價指標系統(tǒng)與本科畢業(yè)論文進行實測評價，得出論文質(zhì)量以中等檔次為主比例為61%;良好比例為20%;合格比例為19%;優(yōu)秀為0;不及格為0。具體如表2所示。

通過樣本分析可以發(fā)現(xiàn)：

第一，本科畢業(yè)論文外在質(zhì)量在論文指導教師的要求下，基本都能達到標準。

第二，本科畢業(yè)論文內(nèi)在質(zhì)量中，論文選題的學術價值、實際價值均較差，研究方法不夠適宜、新穎，論文結(jié)論缺乏一定的價值和可信度。

第三，本科畢業(yè)論文動態(tài)指標中，學生撰寫過程中基本能夠認真對待。研究方案基本合理可行，但是論文總體上缺乏創(chuàng)新性。

第四，本科畢業(yè)論文動態(tài)指標中，指導教師基本能夠做到整個論文指導過程中認真負責、定期按時指導和尊重學生的觀點。

第五，本科畢業(yè)論文動態(tài)指標中，學生在答辯過程中，陳述基本能夠做到條理清晰、語言流暢，但是大多同學論據(jù)不夠充分、論點不夠鮮明。

所以，本科畢業(yè)論文靜態(tài)指標中的論文選題的學術價值、實際價值，研究方法的適宜性和新穎性，論文結(jié)論的價值和可信度和論文動態(tài)指標中的論文創(chuàng)新性、答辯過程中論據(jù)充分性和論點鮮明性是論文得分高低的關鍵。因此，本科畢業(yè)論文質(zhì)量要提高，應著重抓這幾個環(huán)節(jié)。

四、“A”——行動階段：總結(jié)提高

第一，本科畢業(yè)論文外在質(zhì)量繼續(xù)在相關的本科畢業(yè)論文要求中不斷更新和完善，并在每次論文寫作過程中加大指導教師對學生監(jiān)管的力度。

第二，本科畢業(yè)論文內(nèi)在質(zhì)量中，論文選題的學術價值和實際價值的提升可以從加強學生實習實踐及閱讀大量文獻進行管理和要求，研究方法和論文結(jié)論在平時教學和學年論文寫作中需要進一步制定相關計劃進行加強訓練。

第三，本科畢業(yè)論文動態(tài)指標可以繼續(xù)完善每年的畢業(yè)論文時間安排計劃，做好每個時間節(jié)點提出具體要求。創(chuàng)新性不足是所有本科畢業(yè)論文的通病，針對此部分的問題需要論文指導教師增強科研能力，學生增強閱讀文獻和總結(jié)的能力，以及改變傳統(tǒng)的思維方式，提升自身的思考和總結(jié)能力。

第四，本科畢業(yè)論文動態(tài)指標中，學生在答辯過程中，陳述條理清晰、語言流暢可在平時教學活動中增加案例討論等環(huán)節(jié)進行訓練，論據(jù)不夠充分、論點不夠鮮明等問題在今后教學中應繼續(xù)加強一些基本理論知識的掌握。

PDCA 循環(huán)法在畢業(yè)論文質(zhì)量管理的全過程貫穿持續(xù)改進的理念，從而能夠有效保證和持續(xù)性的提升畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]魏碧蓉.基于 PDCA 循環(huán)的互勵本科畢業(yè)論文過程管理[J].中華護理教育，2010（6）：264 - 265.

基金項目：

2019年唐山師范學院教育教學改革項目（項目編號：2019JG018）

（作者單位：唐山師范學院經(jīng)濟管理系）