愛國主義教育在小學數學課堂教學中的融合

韓淑霞

【摘 要】在小學數學教學過程中，教師不僅要注重數學知識的傳授，同時也要注意對學生愛國情懷的培養。在小學階段的學習中，幫助小學生對愛國情懷產生正確的認知。數學作為小學階段中的重要科目，其重要性不言而喻，可以有效幫助小學生形成完整的思維邏輯，養成主動探究的學習習慣，教師應該有意識地將傳統的愛國主義情懷與小學數學進行融合。

【關鍵詞】愛國主義思想;小學數學;教學融合

引言：

祖國未來的建設與發展離不開這些祖國的花朵。所以教師在進行教學的過程中對學生愛國主義情懷的培養有著重要的意義，讓學生明白先有國后有家的道理，只有祖國真正的強大，才可以成就祖國美好的明天。愛國主義教學的目的是希望每個小學生都可以產生身為中華兒女的使命感，自豪感和歸屬感，幫助小學生樹立正確的人生理想，為祖國未來的建設出上自己的一份力量。

一、提高小學生的民族榮譽感

在我國的數學歷史上，有很多優秀的數學學者，他們為整個數學體系的發展史都作出了非常卓越的貢獻。如：楊輝、劉徽、華羅庚等數學前輩，他們在世界數學領域做出杰出的貢獻，為國爭光。每當提起，都會讓中華兒女產生自豪感與敬佩感，將這些古人的事跡作為教學案例，設定為奮斗的目標，激發起小學生學習的積極性。鑒于此，教師在進行教學的過程中，應該適當的插入數學文化，讓學生充分的了解到我國數學家在歷史上取得的成就。

例如：在“兩位數乘法”的運算過程中，教師可通過導入數學文化“九章算術”為教學的引入點，讓小學生懂得我們的前輩在學識環境如此苛責的情況下，還可以將自己所學的知識發揮到極致，領略先人的智慧。讓嚴謹的數學知識染上歷史的色彩，幫助小學生進行學習和理解。以“雞兔同籠”為教學案例，如果使用應試化的教學方式，很容易讓學生覺得抽象化，教師便可以通過講故事的方式來為學生講述我國古代數學學家第一次接觸到雞兔同籠的思路過程，并結合自己的解題經驗來為小學生進行講述，讓小學生獲得啟發，通過歷史故事來感受數學知識的神奇，感受到原來在我國那么早的時期就產生了如此優秀的數學家，讓學生在無形中產生民族自豪感，同時也讓學生明白我們今天的學習與前人和偉人的付出是息息相關的道理。

二、結合我國文化設計題目

中華文化源遠流長，有著豐富的文化底蘊和文學素養，我國無論是在歷史文化還是各項資源在世界中都是名列前茅，但由于小學生的生活經歷有限，課外知識的學習也相對狹隘，這些知識都是小學生應該掌握的。所以教師在進行教學的過程中，可以結合相關的知識進行數學加工和二次創作，為小學生營造一個良好的學習條件。

例如：在“寫數”的教學中，教師可將數學的核心思想與我國的國情相結合來設計題目。如“我國的總面積是960萬平方千米”，用數字進行寫作。”引導小學生通過數學習題，讓小學生在學習數學的過程中了解我國的疆土遼闊，在他們看不見的地方還有非常廣闊的天空在等著他們，對自己的國家有了一個基礎的了解。教師還可以根據小學生所學習到的知識進行應用題的綜合設計。如“我國舉辦的2008年北京奧運會中，我國運動員取得了51枚金牌，取得第一名，是第四名英國的兩倍還多13枚金牌，請問英國獲得幾枚金牌？”在這道題中不僅蘊含著多元化的數學知識，還讓小學生在學習中產生民族榮譽感，知道我國優秀的運動員們為了祖國的榮譽所進行殘酷的訓練，并指導學生在課后對相關的知識進行查閱，在查閱的過程中，產生強烈的民族榮譽感和國家自豪感。

三、數學教學生活情景化

在培養小學生民族使命感的過程中，并非單純地通過數學課堂進行教學，也可以通過生活的方方面面開展教學，可以是在數學課堂上的教學靈感，也可以是學生實際生活的所見所聞，教師可以根據小學生在實際生活中的表現，來尋找教學素材，讓小學生通過熟悉的事物進行學習，讓小學生進行沉浸式學習。數學是一門嚴謹且抽象化的學習，需要極強的邏輯思維，所有的數學知識都是通過在實際生活中進行總結的，教師可以在教學的過程中引入生活情景，讓小學生樹立正確的數學文化。例如：在“統計”這一知識點的教學中，教師可以使用信息技術教學模式為學生播放相關的PPT，讓小學生更加直觀化的了解到水資源緊缺的相關圖片或視頻，在為學生進行相關知識的科普，我國淡水資源僅排名109，而且人口眾多，呼吁小學生進行節約用水。之后教師還可以布置相關的統計作業，讓小學生統計生活中浪費水資源的情況，整理出什么活動的費水量最多，并畫出統計圖。通過這樣的教學模式，不僅讓小學生對數學知識做到熟練地掌握，還可以讓小學生明白節約地球資源的重要性。

結束語：

綜上所述，我們可以了解到在將愛國主義教育與小學數學進行融合教學對小學生的重要性。所以教師在進行教學的過程中一定要注意教學方式的有效性，適當摒棄傳統教學所帶來的弊端，緊跟社會發展的需求，在潛移默化中影響小學生的核心素養。

參考文獻：

[1]張維濤.在小學數學教學中滲透愛國主義教育[J].甘肅教育，2019（01）：112.

[2]洪愛軍.讓愛國主義教育走進小學數學課堂[J].小學教學研究，2018（12）：25-26.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區石壁小學）