基于SPOC的高校學前教育專業舞蹈教學實證研究

劉妙芝

摘 要：文章從實踐研究的理論設計出發，將傳統舞蹈教學模式與SPOC教學模式進行結合，針對師范類舞蹈教學的特殊性，提出SPOC模式下能夠實際提升教學效果的有效策略，為SPOC在舞蹈教學領域的發展提供相關資料和案例借鑒。

關鍵詞：師范類;舞蹈教學;SPOC;學前教育

注：本文系湖南省教育科學規劃課題“高校師范類舞蹈教學中SPOC的設計與應用”（XJK18CTW027）終結性成果。

一、設計流程

二、實證案例

基于SPOC教學模式、《長沙師范學院學前教育專業舞蹈基礎課程教學大綱》、《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》三者相融合，借鑒聯結學習理論和混合學習理論基礎，設計出古典舞身韻元素課程教學案例。

（一）學情分析

第一，大多學前教育專業學生沒有經過系統舞蹈訓練，身體處于未開發的自然狀態，對舞蹈審美缺乏感知，因此入學時要從基礎的坐姿和站姿開始練習。學校對學前教育專業學生的培養目標是具備一定的藝術審美基礎的幼兒藝術教育知識和人文素養，能夠在幼兒園或幼教機構從事幼教工作的專業人才。第二，舞蹈基礎課程為長沙師范學院學前教育專業的專業必修課，開課時間為第一、二、三、四學期。本案例古典舞身韻元素課程為一年級第二學期的教學內容，該階段的學生已經系統學習了舞蹈基礎20多節課（第一學期18節課），有基本的身體直立感、協調能力、節奏感，但在美感意識和表演意識方面仍需加強。

（二）教學內容分析