小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性探究

強(qiáng)建民

摘要：就當(dāng)前小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)來(lái)看，由于題目的類(lèi)型比較龐大，需要學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，同時(shí)其做題的時(shí)間也比較長(zhǎng)，應(yīng)用題也成為不少小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)難題。那么，解決這一難題，就需要通過(guò)一定的教學(xué)策略來(lái)不斷改進(jìn)學(xué)生解決應(yīng)用題的方式，改變學(xué)生解決應(yīng)用題的思維以及一些套路做法，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);有效性

一、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在這樣一些問(wèn)題。如，教師與學(xué)生的活動(dòng)方式比較單一，新課改所要強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)生為本展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是引導(dǎo)者。而在應(yīng)用題教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)似乎比較缺乏。教師一味地講解，而學(xué)生則是被動(dòng)的聆聽(tīng)，這一傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式，實(shí)際上無(wú)法激活學(xué)生的思路以及他們的積極性。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，應(yīng)用題在解題能力方面存在局限性。由于應(yīng)用題的題目與生活的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致了學(xué)生在解決這些應(yīng)用題時(shí)會(huì)感到比較枯澀，存在難度，不利于提升應(yīng)用題教學(xué)水平。有的教師的教學(xué)模式是以灌輸形式為主，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，他們?cè)谡莆諔?yīng)用題的能力方面就顯得尤為不足。

二、應(yīng)用題教學(xué)有效策略措施的實(shí)施

（一）教師更新觀念，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)

在新課改以及素質(zhì)教育理念的滲透下，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及他們的身心發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新教學(xué)形式。……