淺談小學數學低年級的趣味性教學

葉雪真

摘 要：《數學課程標準（2011版）》指出：數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。但由于數學學科本身的嚴謹性，導致部分學生學起數學來感覺枯燥無味。因此，激發學生學習數學的興趣就變得尤為重要。對于小學低年級學生來說，將趣味性教學方法融入數學教學中，可以排除學生的恐懼心理，激發他們學習數學的興趣，從而提高學習效率。本篇文章就從趣味性教學的意義以及趣味性教學策略兩個方面內容展開論述。

關鍵詞：小學數學;低年級;趣味性教學

中國教育長期處于一種固定的教學模式，那就是教師講，學生被動接受，這樣的課堂枯燥乏味，特別是數學這門學科，相對其他學科來說，是一門邏輯性較強，較為嚴謹枯燥的學科，導致學生更難對數學課堂教學活動提起興趣。而小學低年級的學生年齡較小，玩心依然很重，無論是在知識接受能力還是自制力等方面都存在一定問題，導致他們在學習過程中注意力容易分散和轉移，長此以往，肯定會影響學生的數學學習成績。《數學課程標準》指出：“教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。”可見，在小學低年級的數學教學中，可以運用趣味性教學方法，通過各種各樣的方式不斷激發學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性，從而引導他們去探索數學知識的奧妙。那么趣味性教學的意義具體有哪些呢？

一、 趣味性教學的意義

（一）激發學習興趣

小學低年級學生天生比較好動，加上心理不成熟等原因，導致他們在學習過程中很難集中注意力，很難完全掌握教師的教學內容。但他們對于有趣的事物充滿了好奇心，如果教師把教學內容設計得具有趣味性，就會吸引學生的注意力，讓學生不自覺地跟著教師的思維和步驟去逐步進行學習，調動他們數學學習的主動性和積極性，從而取得良好的教學效果。

（二）活躍課堂氛圍

數學本就是一個邏輯性較強，較為嚴謹枯燥的學科，因此在學習過程中缺少吸引力與趣味性，加上傳統的教學方式，教師一味講解，學生被動接受。這些共同作用下，容易導致數學課堂變得枯燥乏味，學生缺少學習興趣，而趣味性教學就可以很好地解決這些問題，不僅可以使學生快速掌握數學知識，并且有利于活躍課堂氛圍，使學生能積極主動地投入到數學學習當中。

趣味性教學主要是挖掘學習的趣味性，從而擺脫長期枯燥的教學形式，有助于學生在學習過程中全身心投入學習，開闊思維，真正的愛學習，那么小學低年級數學趣味性教學的應用策略具體有哪些呢？

二、 小學低年級數學趣味性教學的應用策略

（一）聯系生活實際

《數學課程標準》指出：為了幫助學生真正理解數學知識，教師應注重數學知識與學生生活經驗的聯系。因此，教師在數學教學過程中，可以將數學趣味性教學與生活實際緊密聯系起來運用。

例如：在教學解決問題“一年級同學排隊做操，淘氣的前面有6個同學，后面有5個同學，這一排一共有多少個同學？”時，教師可以設計教學活動：先請一個男同學來當淘氣，再讓6個同學排在他的前面，讓5個同學排在他的后面，再通過“數一數”的方法，學生很快就能得出結果是“12個同學”了。這樣緊密聯系學生的生活實際，讓他們通過排隊，親身經歷知識的產生過程，有效地吸引學生的注意力，使學生都能積極主動地參與到教學活動中來。

（二）運用故事激趣

在小學低年級階段，數學教學仍然以數字加減法為主要內容，根據學生愛聽故事的特點，教師可以在講故事的過程中進行趣味性教學活動。

例如在鞏固10以內數的加減法時可以講小白兔交朋友的故事：小白兔住在森林里，森林里住著好多小伙伴，但是由于自己比較害羞，還沒有交到好朋友。這天，小白兔媽媽給了她10根胡蘿卜，讓小白兔克服自己害羞，出門交朋友，媽媽告訴小白兔：“如果遇到小朋友給一根胡蘿卜，遇到小朋友的父母要給兩根胡蘿卜。”小白兔記住媽媽的話，拿著胡蘿卜出門了。首先她遇到了一只小松鼠，她給小松鼠一根胡蘿卜，然后繼續上路了。走著走著，小白兔遇到了小熊和她的媽媽，小白兔聽話地給了小熊一根胡蘿卜，給熊媽媽兩根胡蘿卜。然后她就回家了，那么小白兔回到家里還有幾根胡蘿卜呢？這樣，教師將學生愛聽的故事與所要學的數學知識結合起來，使數學課堂變得更生動，更能激發學生學習數學的積極性，而且講故事的教師能給學生帶來一種親近感，能讓學生“親師”，拉近了師生之間的距離，學生們喜歡老師，自然而然地喜歡上數學課。

（三）通過游戲激趣

小學低年級的學生具有好玩的心理特點，教師要把握好這一點進行趣味性教學活動，同時新課標要求讓學生在“學中玩，玩中學”。活潑多樣的游戲不僅可以使學生在玩的過程中動腦，動手，同時可以體會到數學就在自己的身邊，使學生對數學學習產生興趣。

例如：在教完《左右》這一課時，可以讓學生站起來，跟著音樂節拍做游戲：伸出你的左手，拍拍你的左肩;伸出你的右手，拍拍你的右肩;伸出你的左手，摸摸你的右耳;伸出你的右手，摸摸斧左耳;左手摸右耳，右手摸左耳，右手拍左腿，左手拍右腿……這樣通過游戲，充分調動學生的多種感官，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在游戲中學會了區分左右。

三、 結語

綜上所述，我們了解到了趣味性教學活動的意義以及小學低年級數學趣味性教學的應用策略兩個方面內容。總而言之，趣味性教學在小學低年級的教學活動中具有十分重要的意義，教師要把握好趣味性教學方法，合理應用趣味性教學方法，可以充分激發學生學習數學的興趣，調動學生主動學習數學知識的積極性，為今后學習更深奧的數學知識奠定基礎。

參考文獻：

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