談小學語文群文閱讀的教學方法

岑藝

摘 要：所謂核心素養(yǎng)，指的是在聽、說、讀、寫的基礎上擁有獨立思考的學習行為。在小學語文教學中，教師可以利用群文閱讀培養(yǎng)學生獨立思考能力，引導學生利用合作、探究的學習方式建立更加合理的知識學習體系，進而達到核心素養(yǎng)與群文閱讀相結合的教學目的。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學方法

一、 引言

在新課標不斷推進的大背景下，小學語文閱讀對核心素養(yǎng)要求越來越高。尤其是近幾年比較流行的群文閱讀，更是得到了教師與家長的廣泛好評，因此，本文結合核心素養(yǎng)教育對小學群文閱讀進行分析與探討，為關注此話題的人們提供參考。

二、 群文閱讀的含義和特征

群文閱讀就是在較短的單位時間內，針對一個議題進行多文本閱讀教學，除了要求學生讀得多，讀得快，還需要多種閱讀能力，如求同，找出文本的共同點;比異，找出文本的差異;整合，對文本呈現的零散材料進行拼裝;判斷，對不同文本的真?zhèn)?、是非、?yōu)劣等做出自己的判斷，還要對材料進行篩選、分析、創(chuàng)造等。群文閱讀可以練習單篇閱讀很難練習到的閱讀策略。

三、 群文閱讀教學現狀

雖然現在越來越多的教師都在使用群文閱讀的教學方法，也都提高了自己的教學質量以及課堂效率，但是這種教學方法依然存在著很多的問題。教師要想很好地使用群文閱讀的教學方式，并使自己的教學得到提升。那么就要對這種教學模式有著正確并且透徹的理解，但是結果很顯然，一些教師并沒有達到這個要求，或者說他們根本不會開展群文閱讀的教學模式。這樣的話，就會使他們的教學目標變得很模糊、教學課堂的邏輯也就會雜亂無章，這些都會直接影響到群文閱讀的有效進行。

四、 小學語文群文閱讀教學的作用分析

（一）有助于提升學生綜合閱讀能力

教學最基本目的在于培養(yǎng)學生擁有知識和如何擁有知識，而通過調查顯示，在小學語文教學中，群文閱讀在提高學生閱讀理解能力的同時增進文化素養(yǎng)。例如：群文閱讀有許多圖片與文字，學生在學習時遇到不理解的問題，可以結合圖片上的內容進一步分析文中內容。而閱讀材料的選定都是有教師精心準備而成，在學生學習與了解各方面文化都有一定的幫助。此外，群文閱讀提倡獨立學習，學生獨立學習中的不僅能提高學習注意力，而且還能進一步開發(fā)思維，有利于提升獨立思考能力。

（二）有助于豐富學生的文化視野

小學階段是人學習的啟蒙階段，如果此階段能接受更為廣闊的教育資源，對于學生的成長將產生非常大的幫助。而小學語文群文閱讀結合眾多文學材料編寫而成，不僅是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的途徑，也是擴大學生知識面的重要路徑，進而使學生在快樂學習的同時提升文化素養(yǎng)，逐漸擴大文化視野。

五、 小學語文群文閱讀的有效教學方法

（一）明確閱讀議題，合理選擇群文閱讀材料

為了提高閱讀教學的有效性，教師應該合理的選擇群文閱讀的材料，根據教學的具體內容，明確群文閱讀的議題，從而才可以選出恰當合理的閱讀材料。在確定好群文閱讀的議題之后，還應該結合實際的教學內容、各種語言風格與類型來選擇閱讀文章的內容。教師在選擇閱讀議題時，一定要按照小學語文教材中的要求進行選擇，同時，還要結合學生學習的實際情況，根據學生的學習能力，明確群文閱讀的重點。

因此，教師要學會合理地選擇適合小學生閱讀的文章，不僅如此，教師還應該立足于當下的實際情況，結合學生的興趣愛好來選擇正確的文章，與此同時，選擇的文章還應該與教學教材保持一致。

（二）在課堂教學過程中，融入新的教學方式

教師由于受到落后的教學理念的影響，在日常群文閱讀的過程中往往采取片面化的教學，這種情況很難將學生學習的積極性調動起來，最終導致教學效果差強人意。因此教師要積極更新自身的教學觀念，讓學生享受閱讀所帶來的樂趣。在實際教學中教師應善于采用最新的教學模式，培養(yǎng)學生閱讀能力。教學的時候可以利用閱讀接龍的教學方式，調動學生學習的興趣。教師在小學語文教學的時候，利用多樣化的教學模式，不但能夠提升學生閱讀的興趣，還能夠使課堂教學變得生動靈活。

（三）設置適合的群文閱讀小問題

學習源于思考，思考源于疑問。教師要根據閱讀來設置問題，通過這些問題激發(fā)學生閱讀的興趣，引起他們強烈的求知欲，讓學生在種種小問題的引導下進行閱讀學習。教師只有將問題設置得很合理，學生才能將文章理解得更好，通過問題的層層遞進，學生逐步形成自己閱讀的思維模式和學習方法，從而學會在今后自己解決問題。教師問題的提出，會讓學生把閱讀進行整體的思考，從而使他們進行積極的思考。教師在設置小問題的時候也要注意，問題需要把群文閱讀的文章進行整體的精化提煉，從而提出一個共性的問題，這樣學生在解決問題的時候就會自然而然地深化對文章的理解，從而提高了學生的閱讀能力。

（四）通過“閱讀角”的方式，提高學生的閱讀興趣

群文閱讀始終在語文教學中占據著重要地位，在進行群文閱讀教學時，教師除了要給學生傳授語文基本知識之外，還應該重視對學生良好閱讀能力的培養(yǎng)。教師不能只是單純地想要幫助學生提升語文成績把教學的內容局限于教材，還要引導學生進行課外閱讀，來幫助學生提升閱讀能力，提高閱讀水平。教師可以通過在班級建立圖書角的方式，不定期的組織學生開展群文閱讀活動，學生之間相互分享自己喜歡的課外讀物，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀量。

（五）舉辦小型的“閱讀分享課”，增加學生的閱讀知識

在語文群文閱讀教學的過程中，往往教學比較生硬死板缺乏一些有趣的事物，使得學生不愿積極參與到閱讀中。因此，教師在教學時，應該結合具體的教學內容，組織學生開展一些閱讀分享的活動，讓學生將自己喜歡的一些書刊帶到校園與同學共同分享自己的快樂，從而使學生產生美好讀物積極分享的意識，促使學生進行積極閱讀，提升學生的閱讀能力。閱讀作為語文教學過程中的重點內容，只有想方設法擴大學生的閱讀量，才可以幫助學生積累更多的語文素材，提升學生的語文素養(yǎng)。

六、 總結

在小學語文課堂上，采用群文閱讀的方式，能夠在一定程度上幫助學生掌握一定的適合自己的教學方法，讓學生體會到群文閱讀學習的樂趣，從而充分彰顯出群文閱讀教學的最大優(yōu)勢。教師要改變教學中存在的偏失，依據學生實際，選擇合適的文本組合，確保群文閱讀實施的有效性。

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