小學數學“參與式”課堂教學的實踐探究

馮德勇

摘 要：為了吸引學生的注意力，保障學生最大限度地參與到不同的學習活動之中，許多老師開始以參與式課堂教學活動為依據，將課堂交給學生，鼓勵學生主動參與、主動實踐，不斷豐富學生的想象力，學生能夠樹立一定的創新意識。本文結合新課改的具體條件，以小學數學教學為分析對象，了解這一學科參與式課堂教學的實踐策略及要求。

關鍵詞：小學數學;參與式課堂;實踐探究

一、 引言

參與式課堂符合小學數學課堂教學創新的實質要求，小學數學老師需要了解這種課堂教學形式的踐行策略，結合學生的參與積極性以及對數學的學習興趣來培養學生獨特的認知理念，讓學生能夠在主動參與和實踐研究的過程之中實現個人的良性成長。

二、 小學數學參與式課堂教學

與其他教學策略與模式相比，參與式課堂能夠更好地體現學生的主體價值，正視學生的主體地位和中心地位，鼓勵和引導學生在主動參與和實踐研究的過程之中獲得更多的收獲以及成長。學術界在對這種全新的課堂教學模式進行分析時明確提出，如果老師能夠積極踐行參與式課堂教學模式，那么對培養學生獨立自主的學習行為習慣意義重大。學生可以獲得更多自由發揮的機會，對抽象的數學知識有一個全新的認知，加深個人的印象。另外，參與式課堂能夠給予學生更多學習的自主權，鼓勵學生主動解決問題、分析問題。

從另一個側面上來看，許多小學生缺乏自主學習的意愿，參與式課堂一方面能夠體現整個知識學習的直觀性、豐富性以及多元性，另一方面能夠讓學生意識到自主學習的樂趣和精髓，從而在主動參與的過程之中實現提升以及成長。老師只需要重新調整教學思路和教學方向，給予學生更多自由發揮的機會，調動學生的參與積極性，實現學生數學分析能力以及學習能力的綜合提升。

三、 小學數學參與式課堂教學的實踐策略

結合上文的相關分析不難發現，作為一種全新的課堂教學模式，參與式課堂既能夠減輕學生的負擔，還能夠豐富課堂教學模式，保障高效課堂的穩定構建。在開展小學數學教學活動之前，老師需要掌握恰當性的教學策略，關注學生的學習能力，分析學生對數學學習的態度以及對老師教學理念的認知，以此來更好地實現有的放矢，確保學生對不同學科有一個全新的認知和了解。

（一）注重前期準備參與

任何一個學科的教學改革以及內容革新都會涉及許多的教學環節，因此前期的充分準備則顯得非常關鍵。在小學數學教學實踐之前，老師需要深入分析和解讀參與式課堂教學的實踐策略，明確不同教學環節之間的內在邏輯聯系，創設科學合理的教學情境，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的行為習慣，鼓勵學生在主動學習的過程之中產生更多的學習興趣，從而與老師進行互動和溝通。其中小學生的注意力非常容易分散，老師應該集中學生的注意力，以學生的興趣為中心點，分析學生在不同階段參與過程中所遇到的困難，針對學生的學習能力來布置相應的課后作業以及課堂學習任務，只有這樣才能夠更好地減輕學生的學習負擔。另外在完成主體課堂教學環節之后，老師還可以鼓勵學生參與課下主動思考以及復習，以此來更好的調整后期的教育教學方向，實現學生學習能力及水平的綜合提升。比如在學習奇數和偶數的運算性質時，老師可以提前一天讓自己分別搜集五個奇數和五個偶數，然后以小組展示的形式讓學生上臺發言，這種提前預習的形式既能培養學生獨立思考的習慣，還可以提高課堂教學效率。

（二）學生探索式參與

數學的邏輯性比較明顯，學生的自主參與以及邏輯分析非常關鍵。在踐行參與式課堂教學模式時，老師需要注重不同課堂教學環節內向邏輯聯系的分析，關注學生的探索性參與以及研究。數學學習必須要以探索為著眼點和立足點，這一點也是參與式課堂教學的關鍵，老師應該分析學生目前的知識掌握情況以及接受能力，了解學生在數學學習過程之中常見的各種失誤以及經典問題，讓學生能夠對不同的知識情況有一個大致的了解和認知，從而在自主學習以及小組合作的過程之中獨立分析問題、解決問題。比如在學習《百分數與折數、成數的互化》時，老師可以先舉例：四折就是40%、成數就是十分之幾，然后開展超市角色游戲，鼓勵學生自己設置物品的折扣，讓其他同學說出具體的百分比和成數，讓學生通過小組合作來實現主動探索和獨立思考，掌握這一知識的精髓。另外小學生的思維能力比較有限，因此難以避免會存在許多的障礙，為了盡量避免學生出現消極應對的情緒，老師應該站在學生的角度思考和分析問題，給予學生恰當可行的輔導，讓學生能夠意識到獨立思考問題的重要性和價值，從而主動的調動個人已有的學習經驗和學習動力完成老師所布置的學習任務，抓住各種學習以及提升自我的機會，對數學這門學科有一個宏觀的認知及理解。

（三）課后自主參與

學生的課后參與對構建高效課堂、培養學生良好的學習行為習慣也有著極大的作用及優勢，老師需要了解參與式教學模式之中所涉及的不同教學環節，掌握提升學生學習能力的最佳辦法，關注教學效率提升的核心要求，在培養學生參與積極性的同時，讓學生能夠養成自主學習的良好習慣，只有這樣才能夠讓學生獲得更多的收獲。其中課后的學生探索式參與所涉及的內容比較復雜，老師應該堅持學生的中心地位，關注與學生在情感上的交流以及溝通，以提升學生的全方位能力為依據，根據前期的小學數學教學改革目標以及要求來進行針對性的調整，更好地豐富學生的學習內容及形式，讓學生產生源于不斷地學習動力和自信心。老師只需要根據參與式課堂教學實踐改革的相關要求，讓學生最大限度地參與到不同的學習階段，體驗到自主學習的樂趣，從而構建良好的師生互動關系。

四、 結語

小學數學參與式課堂的構建所涉及的細節要素比較復雜，對于小學數學老師來說，在開展課堂教學實踐的過程之中需要關注與學生的情感互動以及交流，分析參與式課堂教學模式構建的具體條件以及核心要求，給予學生自主學習的機會以及平臺，只有這樣才能夠達成前期的教育教學目標，培養學生自主學習的行為習慣，鼓勵學生主動參與不同的社會生活實踐，實現自我教育和自我成長。

參考文獻：

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