淺談如何讓學生成為學習的主人

申德金

摘 要：近年來，讓學生成為學習的主人是一個值得關注的問題。在傳統的數學教學中，有些教師把學生看作是被動接受知識和技能的容器。新課程標準立足于學生的發展，尊重學生的主體地位，要求教師樹立學生是課堂學習的理念。培養學生成為課堂學習的主人翁，關鍵在于一線教師教學觀念的轉變。教師在課堂教學中起主導作用，學生是學習的主體。教師的一切有效行動，包括教學內容的選擇、教學形式的確定、教學方法的運用、教學效果的檢驗，都必須落實在學生是課堂學習的主人的地位上。在教學過程中，教師要重視教學方法，激發學生的學習興趣，在自己的活動中培養學生作為班主任的學習意識和能力。在小學教學中，為了改變教師的活動方式，學生的學習應該由被動變為主動。

關鍵詞：小學數學;自主學習;主人

一、 當前教學中存在的問題

（一）“灌輸”學習需要更多的成分

學生是課堂教學的主體，教師經常用學生來談課程改革的理念，但在實際教學中并沒有得到有效實施，很多教師還在課堂上談。要充分發揮學生的主體作用，讓學生自主參與學習，保證學生有學習和思考的時間和空間。但這種課堂方式基本上被教師占據，學習和推理都是被動接受，而不是主動學習。在許多學校的實踐中可以證明，教材中80%的知識是學生通過自學獲得的，不需要教師多講，并規定了課堂教學。授課時間不應超過10分鐘。建議引導學生自主學習。但在實際教學中效果并不明顯。要充分發揮學生學習的主體作用，必須在引導學生預習、鼓勵課堂展示、保證課堂培訓時間、開展課堂測試等方面加大力度。在課堂上，教師應關注學生的學習情況和所學知識的程度，而不是盲目地將本課準備的全部內容傳遞給學生。畢竟，學生不是機器，所以他們上課時需要一些時間來吸收知識。

（二）提問不是學生自己的想法

因為這是學生第一次接受知識，學生有問題不理解是正常現象。而且，這是針對小學現階段的學生，所以要求教師要等待學生思考，不是談論知識點，而是在學生想了解知識點之前提問，這對于新課改下的一些教師來說是非常可以接受的，師生之間需要互動，但很多教師只把互動理解為教師的提問和學生的回答。有些老師甚至在全班提問。曾經聽過一個老師的課，在一個班上問了125個問題。但是教師沒有思考解決了多少問題？有多少問題是有效的？課堂提問時，有的老師要求學生統一回答;有的老師提問前半部分，學生回答后半部分;有的老師自問;有的老師提問，然后引導學生提問和回答。學生在講課時看似配合得十分默契，課堂氣氛看起來也很活潑，但不起作用。提高課堂提問的有效性是教師面臨的一個嚴峻問題。我們必須高度重視。在課前準備中，要充分考慮班主任提出的問題，事先設置好問什么、怎么問、問目的是什么、如何回答學生的問題等一系列過程。

（三）課后復習任務太多

除了在課堂上學習時間，學生最寶貴的時間是課后時間。對于學生來說，有效的課后復習時間是他們掌握知識點的關鍵時期。然而，有些學校占用學生的課余時間太多，學生需要花大部分時間完成老師布置的任務。他們沒有多少時間完成自己的調查和審查。開學之初，會出現一個新的現象：一些學生拖欠或抄襲作業。這也是因為老師在課堂上講得太多，沒有安排練習時間，所以他課后留了很多作業，會適得其反。當老師和學生筋疲力盡時，他們會感到不快樂和低效。因此，我們必須在課堂上安排必要的練習，讓學生及時訓練和反饋。根據自己的不足，有足夠的時間進行不同層次的復習，不同年級的學生也應根據自己的情況進行分配。因為學習并不會有一個很成型的計劃格局，這需要學生根據自身的情況來指定一個很合理的學習計劃，并且運用到接下來的學習狀態中去。

二、 課堂應該屬于學生

小學數學教學活動必須以學生的認知發展水平和已有的知識和經驗為基礎。在教學過程中，教師要轉變觀念，更新教育觀念，給予學生學習的主動權，鼓勵學生積極參與教學活動。讓學生感受到自己是班上的主人，充分發揮自己的積極思維。此時，教師應跳出演講者的角色，成為所有學生學習的組織者、激勵者和引導者。老師不能做學生能做的事。教師的主要任務是在學生的學習過程中給予適當的指導和幫助。學生需要體驗數學知識的形成和應用，獲得知識和發展能力，這是使學生成為課堂主人的本質。如果教師的地位太強，就會在學生的聽力狀態中回歸到原來的狀態，只聽教師的想法，不類比，這是一種很有限制性的教學模式。再加上有的學生對于知識的理解很迅速，有的同學在邏輯思維上需要一定的時間來進行思考，所以學生在課堂上進行的思維模式是一種變化性的，也是一種不會跟隨教師的講解而進行改變的，這需要學生本身的學習進度來進行適度調整。

三、 教師要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和探索

學生的數學知識和能力是學生自己實現和創造的，而不是教師傳授的。在課堂教學中，教師要根據教學內容創設情境，激發學生的學習積極性，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐。在自主探索與合作的過程中，學生應掌握數學的基本知識和技能，使學生感到每一個知識都是由自己的實踐創造的，而不是教師強加的。激發學生興趣的目的是讓學生有自己的思維去玩，嘗試各種方法來學習和探索這門學科。教師要尊重學生，愛學生，關心學生，經常鼓勵和幫助學生。在學習中，要及時總結和表揚，讓學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件快樂的事情。

四、 結束語

學習絕不是盲目的。它需要掌握自己的方式和方法。此外，數學教育應促進每一個學生的發展，即為所有學生打下共同的基礎，同時也注重學生個性和專業的發展。由于各種因素的影響，學生在數學知識、技能、能力和興趣等方面存在差異。教師要認清教學差異，因材施教，因勢利導。

參考文獻：

[1]張俊.讓學生成為語文學習的主人[J].現代經濟信息，2019（18）.

[2]張宏強.相機引導：讓學生真正成為學習的主人[J].甘肅教育，2019（7）.