基于分層教學的個性化作業研究

王桂香

摘 要：基于對分層教學下個性化作業的研究，首先，闡述基于分層教學的個性化作業布置，具有增加學生英語學習積極性，提高學生英語能力的重要作用。然后，為在分層教學下實現作業個性化分層，給出加強對學生的了解、加強梯度設置等措施。最后，在英語教學中需要老師意識到作業分層的重要作用，結合實際情況對作業分層，為學生更好學習打下基礎。

關鍵詞：分層教學;個性化;英語

從目前農村初中英語教學中不難看出，許多老師在作業的布置過程中采取的一刀切的方式，過于注重作業數量。這一情況的產生，在學生當中會出現“撐死的撐死，餓死的餓死”對于餓死的學生來說，作業內容太簡單，在作業的完成過程中自身沒有得到提升。而撐死的學生，疲于對英語作業的應付，無法真正從作業中對知識進行鞏固。在此背景下，需要采取分層教學的方式為學生設置個性化作業。促使學生能夠在英語作業當中，增加對英語學習的興趣，同時提升自身的英語能力。所以，本文將針對基于分層教學的個性化作業布置相應內容進行闡述。

一、 基于分層教學的個性化作業布置重要作用

初中英語屬于九年義務教育中比較重要的一個學科，英語的學習，對于學生未來學習、工作以及發展等會產生很大影響。因此，英語老師對于自身教學工作要有正確認識。在農村初中英語教學中，由于受到不同因素影響，比如，環境因素影響、教學因素影響等，使得學生的英語水平存在不一致情況，同時有很大一部分學生對英語學習積極性并不高。在作業布置中，老師往往會對班級內學生采取統一的布置方式，對于學生之間的個性化差異并沒有進行充分考慮與分析。在此背景下，需要對作業進行分層，這樣不同層級學生才能更好完成老師布置的作業，都參與到作業的完成中，實現學生的全方位發展。除此之外，初中是學生成長的關鍵時期，在這一時期中，學生具有一定的叛逆性特點，并且不同學生的智力以及思維方式等存在很大不同，這會導致學生兩極分化較為嚴重。對作業的分層能夠體現出對學生的尊重，對不同能力水平的學生，布置與之相適應的作業內容。促使學生在作業的完成中，都能夠突破自己，掌握更多英語知識內容，為自身未來更好發展打下基礎。

二、 基于分層教學的個性化作業布置措施

（一）加強對學生的了解

為在初中英語教學中，保證作業分層的科學性與合理性，需要老師能夠對學生有全方位了解，結合學生實際情況對作業進行分層。將學生的自我選擇作為基礎保障，然后結合學生實際發展情況對學生進行分層，接著加強對學生的溝通與交流，從而對分層情況以及作業布置情況進行調整。在對學生以及英語作業分層過程中，要對英語知識結構以及英語學習能力進行均衡分配，為學生營造良好學習環境，實現學生的全面發展。通常情況下可以將學生分為A、B、C三組，A組為優等生，不僅學習成績較為突出，同時學習能力也更強。B組為中等生，學習能力適中，但是在學習過程中對老師過于依賴。C組為學困生，英語基礎能力較為薄弱，對英語的學習缺乏興趣。在每組當中都要有小組長、組員以及口號等，老師要時刻注意學生情緒的變化，尤其是學困生。在完成對學生的分層后，經過一段時間對每組成員進行適當調整。在此背景下，在對作業的分層中，要結合學生等級展開。比如，在布置“Where are you from？”英語作業內容時，老師可以將作業內容分為不同的層次。“在完成規定的作業本以及教輔作業基礎之上，要求學生對不同國家的國旗進行的認識。組織學生進行比賽，看哪一名學生在最短時間內認出最多國家。在這一過程中，老師要適當指導;看圖想出國家名稱與國家代表人物;使用英語寫出相關國家的短文”。針對不同層次的學生，要選擇與之相適應的作業內容。這樣可以避免作業過難學生無法完成，也防止作業過于簡單，學生無法實現自我突破情況產生。

（二）加強梯度設置

作業分層實際上就是按照學生不同的層次，安排與學生相適應的作業內容。在此背景下，在實際作業布置與分層中，要加強梯度設置。比如，針對A組優等生，老師作業的布置要有一定深度，能夠引發學生思考，同時做好內容的拓展。防止重復性機械作業情況產生，作業的布置要具備一定提高性特點。對于B組中等生而言，老師在作業的布置中，要注重對課堂講述內容的提高與鞏固。讓學生對老師講述知識內容有深刻掌握，結合實際情況可以適當進行作業的拓展。而對于C組學困生而言，要讓學生對老師課堂中傳授的基本詞語、短語、句型等進行重點掌握，布置的作業內容，可以是簡單的詞語抄寫、短語抄寫或者句型抄寫等。例如，在This is my sister英語作業布置中，針對C組學生可以將熟練掌握“sister、mother、father、parent、brother...; This is my sister、These are my brothers句型掌握”作為作業內容。學生通過對單詞短語以及句型的掌握，能夠加深對本節課的印象，對英語基礎知識內容能夠牢固掌握。通過該種方式，逐漸增加學生對英語學習的興趣與自信心，為學生未來更好學習英語打下基礎。

三、 結束語

綜上所述，在初中英語教學中，作業分層對于學生學習而言具有重要作用。因此，在教學工作的開展中，老師要對學生實際學習情況進行分析與了解，這樣才能在最大程度上保證作業設置的科學性與合理性，符合學生學習與發展。在這一過程中，要盡量保證作業內容設置的趣味性，這樣會讓學生更主動自覺地完成作業，并加深對知識內容的印象。在此背景下，學生的學習興趣會被激發，促使學生未來能夠得到更好發展。

參考文獻：

[1]王天衍.分層遞進教學法在初中英語教學中的運用[J].課程教育研究，2019（52）：145+148.

[2]潘滟.核心素養引領下初中英語作業的高效構建[J].英語教師，2019，19（1）：151-154.

[3]張曉華.信息技術環境下初中英語分層教學的實踐[J].中國校外教育，2018（31）：91+100.