淺談構建以學生為主體的小學語文高效課堂

熊娟

摘 要：隨著新課標對小學語文教學要求的不斷提高，為了使學生的語文素質能夠得到有效的改善，教師要對傳統的課堂教學模式和課堂教學理念進行有效的改進以及創新，以學生為主體來開展相關的教學活動，教師要在課堂開始之前對學生當前的學習狀態以及學生在后續學習過程中遇到的問題進行深入的分析，并且在課堂教學的過程中要加強和學生之間的溝通和交流，使每個學生能夠真正地參與到課堂學習中。

關鍵詞：小學語文;學生主體;高效課堂

在傳統小學語文教學課堂中，由于教師一直運用單一的教學手段進行教學，導致了大部分學生在學習的過程中無法深入地對課堂所講述的知識內容進行分析以及研究，嚴重地抑制了學生語文素養的提高。為了解決這一情況，教師要在當前小學語文教學課堂中以學生為主體對學生的學習思路以及學思維進行良好的啟發，充分的尊重學生的主體地位，從而保證小學語文教師課堂的有序進行。

一、 當前小學語文教學的現狀

（一）忽略學生的個性需求

在傳統小學語文教學課堂中，教師一直運用傳統應試教育的思維來進行教學，并且教師在課堂開始之前所制定的教學任務以及教學計劃是面向全體學生的，教師并沒有對存在于學生身上的個性差異進行深入的分析，導致的課堂教學效果往往達不到預期的狀態。與此同時，在小學語文課堂教學的過程中，教師也沒有和學生進行一對一的溝通和交流，甚至是一些教師認為和學生進行溝通交流是浪費時間的，因此在當前小學語文教學課堂中學生的主體地位沒有得到充分的顯現，大多數學生在課堂中只是非常機械性地進行相關知識點的學習，按部就班地完成教師所布置的學習任務，在整個學習過程中學生的思考能力以及語文應用能力無法得到有效的提高。

（二）教學重點的偏差

在當前小學語文教學課堂中，教師在向學生講述相關的知識內容時，將課堂教學重點放在了學生的記憶成果上，并沒有讓學生根據課堂所講述的知識內容進行實際的鍛煉以及應用。一些教師在課堂教學過程中將大量的時間用來讓學生記憶相關的知識點，在課堂結束之前，教師留有少量的時間來讓學生進行實踐，并且教師還沒有對學生的整個實踐過程進行全面的評價以及監督，這就導致了一些學生在實踐活動中，并沒有嚴格的遵守教師所提出來的要求，甚至是一些學生還做一些和課堂學習無關的事，嚴重影響了課堂教學的有序進行，從中可以看出在小學語文教學課堂中，教師只注重學生相關知識的輸入，并沒有注重學生知識的輸出，導致了學生學習效果往往達不到預期的狀態。

二、 以學生為主體構建小學語文高效課堂的策略

（一）調動學生的學習興趣

由于在傳統小學語文教學課堂中，教師并沒有尊重學生的主體地位，導致學生的整個學習情緒是比較低沉的，學生無法提起對小學語文學習的興趣，因此在當前時代下，教師在構建以學生為主體的小學語文高效課堂時，應當充分地調動學生的學習興趣，使每個學生更加積極主動地參與到課堂學習氛圍中，教師要對自身傳統的課堂教學模式和課堂教學理念進行有效的改進以及創新，滿足學生當前的學習需求。例如，在對低年級小學生進行教學時，由于這部分學生比較喜歡生動直觀的內容，所以教師要充分利用學生當前的年齡特點開展相關的教學活動，在課堂教學中教師在向學生講述完《賣火柴的小女孩》這篇文章內容時，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，讓學生對小女孩兒最后的結局進行續寫，教師要讓學生根據自身的聯想能力盡情發揮，從而使每個學生的學習興趣得到充分的調動，在下一節語文課堂中，教師還可以讓學生將自己所喜歡的童話故事和其他同學進行分享，不斷地提高學生學習過程的趣味性，促進學生更加積極地進行小學語文知識內容的學習，也體現了學生在課堂中的主體地位。

（二）創設教學情境

小學階段的學生思維是比較活躍的，并且這部分學生對新鮮事物好奇心較重，因此在當前小學語文教學課堂中，教師在構建高效課堂時，要運用多樣化的教學手段提高學生的學習效率以及學習質量。教師要在小學語文教學課堂中開展情境創設的教學方法，使每個學生能夠快速地深入到課堂教學中進行相關知識內容的學習，并且運用情景創設的教學方法，也使得整個教學課堂處于一種活躍的狀態中。例如教師在課堂中向學生講述《鳥的天堂》這一部分知識內容時，在課堂開始之前，教師要讓學生根據自己最喜歡的鳥來進行相關資料的搜集，在課堂開始時，教師要讓學生將自身搜集的成果和其他同學進行分享，或者是教師還可以讓學生利用身邊的材料制作一個小鳥，這樣一來，不僅學生可以提高對課堂知識內容學習的興趣，還使學生快速了解和掌握鳥的外形特征，為教師后續的教學活動打下了一個良好的基礎。在課堂開始時，教師會發現每個學生的學習興趣和積極性是非常高漲的，有效地改變了傳統小學語文教學課堂中的不足之處。

三、 結束語

為了滿足新課標對小學語文教學所提出來的新要求，教師要在課堂教學中充分地尊重學生的主體地位，以學生的學習需求和學生最感興趣的內容入手，對課堂教學內容進行有效的充實以及創新，與此同時教師還要運用多樣化的教學方法對學生的學習思路進行充分的調動，從而加深學生對課本知識內容的印象。

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