巧用“經典詠流傳”優化初中音樂教學

田麗革

摘 要：初中音樂旨在讓學生能夠感受體驗歌曲的美妙，理解歌曲情緒，并體會其所表達的生活內容。但是，初中學生面臨中考壓力，而音樂沒有列入考試范疇使得該課程不受師生重視。在初中階段設置音樂課程能夠提高初中生的審美能力，幫助他們緩解心理壓力，在傳統教學過程中，初中生并沒有在音樂課程中獲得這些能力。因此，初中音樂教師應該基于傳統音樂教學中面臨的問題、并引入經典古詩詞優化初中音樂教學的意義以及應用策略進行探究，以供參考。

關鍵詞：經典曲目;初中音樂;審美能力

音樂是人類生活的反映，能夠促進道德情操、修養的提高。初中生階段的學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經驗，表達情感的方式較之小學生有明顯變化。通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。因此，初中教師應該在初中階段的音樂教中引入經典古詩詞編寫而成的歌曲進行教學，幫助學生從音樂中感悟生活，獲得快樂。

一、 當前初中音樂教學的現狀與不足

（一）音樂課程不受重視，學生課堂參與度不高

首先，由于音樂未被列入中考考試范圍，導致學生家長乃至學校都未能引起對音樂課程的重視。在排課上，音樂課一般是短暫的一節課，有的時候還可能被語文、數學、英語等科目教師占用，幫助“提升”學生學習。其對音樂的學習從音樂課上是遠遠不夠的。其次，初中階段以追求個性為主，音樂課上教的音樂學生覺得比較刻板、落伍，沒有流行音樂、搖滾音樂來的酷炫，并覺得在全班同學面前開口唱歌是一件很“丟臉”的事情。因此，在上音樂課時，不是逃課就是沉默、發呆，試圖渾水摸魚。最后，教師在教音樂課時，也未能結合學生的實際需求，就是按照課本進行教學，不跟升學率掛鉤也沒有壓力，同時也一定程度上失去了動力。如果教師在音樂教學中融入詩歌元素，讓音樂載著詩歌飛進學生心里，通過生動的教學令學生主動把音樂的內涵轉化為文字信息，激發學生學習興趣，讓他們投入情感，領會詩歌意境，升華思想。

（二）音樂教師專業能力不足，課堂教學質量不高

由于初中音樂課程不受重視，導致學校在招聘音樂教師時，其要求也比別的科目的教師低，而招聘的教師由于教學壓力小，導致對學生的教育也比較散漫，沒有動力更新自己教學理念，導致在音樂課程上，學生不能感受到音樂的真正魅力，覺得音樂課就是叫人唱歌，而唱好歌那就是歌星該做的事，與自己無關。殊不知，音樂也具有教化學生、培養學生審美能力，陶冶情操的功能。這導致，學生們樹立了功利地看待音樂課的錯誤觀念。因此，初中音樂教師應該提高自身教學能力，注重自身教學修身，教化學生。詩歌教學以音樂為中介，在促進學生的認知與情感協調發展，提高語言表達能力，培養學生的想象力和創造力等方面，具有傳統的詩歌教學法無法比擬的作用與優勢，不僅能加強學生對詩歌的認知，還能加強學生對音樂課的興趣。

二、 引入經典曲目優化初中音樂教學的應用策略

（一）加強課堂導入，激發學生課堂參與度

導入的目的是教師有意識設計學生感興趣的內容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學生帶進新的教學內容中去，所以內容的選擇尤為重要。設計的內容一定要與主題內容聯系緊密，具有關聯性，因此，在備課時首先必須認真分析課題內容，然后再去醞釀合適的導入內容。首先教師應該根據每節課的教學內容，研究醞釀合適的導入方法，由于方法得當，學生的學習興趣漸漸被調動起來，學習效果越來越好。如，教學生吟唱《賦得古原草送別》。上課前先問學生們：“你們會背《賦得古原草送別》嗎？”激起他們的興趣。其次，把這首詩輕聲唱給學生們聽，再讓他們跟唱兩遍，接著把音樂打開，教師跟著節奏做指揮。與學生們仿佛都置身于茫茫草原，在秋風蕭瑟中，在滿目的蒼涼中，和友人依依惜別，一起感受音樂的魅力，更是詩詞的魅力。

（二）利用信息技術，進行課外延伸

信息技術在初中音樂教學中的合理運用活化了教學內容，能夠提升學生的課堂參與興趣、開拓學生的思維、增強學生自主學習、思考的能力，借助于新媒體信息技術的音樂課堂能夠將“技術、藝術、學術”進行深度融合。為了更好地鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會。如，在教授《沁園春·雪》時，教師在導入新課時可選擇播放悲壯的《松花江上》，學生感受一種由舒緩到急促、由低沉到高昂的節奏，國破山河碎，人民流離失所，侵略者鐵蹄聲聲的音樂充當詩歌背景，把他們的愛國熱情激奮起來，進入吟詩的狀態。教師選擇合適的音樂作為輔助，既可營造課堂氛圍，又令學生初步把握詩歌感情基調。爾后再在詩歌分析中播放《沁園春·雪》的演唱帶，學生就能很快很真切地感受到詩歌意境，體會偉人的博大情懷：天將降大任于斯人的豪氣會貫入胸中。

三、 結語

在當今社會，成績已經不能作為衡量學生是否成功的唯一指標了。不僅要學好各科知識，其體育、美術、音樂也逐漸被社會各界所重視。當前初中生，不僅要學好文化課，還要在學習中陶冶情操，感知生命的美好。

參考文獻：

[1]蔣欣池.淺談初中音樂教學中學生主體性的培養與發展[J].讀與寫：教育教學刊，2020，17（2）：106.

[2]尤紅娟.初中音樂課實施快樂教學的幾點做法[C]∥中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（昆明會場）論文集（上）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：38-39.

[3]徐蘇紅.多元音樂文化對提高初中音樂課堂教學質量的策略探析[J].北方音樂，2019，39（24）：197+199.

[4]張輝.試論初中音樂教學中對學生樂感的培養[C]∥廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（三），2019：479-481.