小學語文教學中培養學生傾聽能力的策略

莫春鳳

【摘 要】基礎教育改革背景下，培養學生的綜合素養成為各學科的主要教學目標，傾聽能力是學生在知識學習過程需要具備的關鍵素養，能夠提高學生的聽課效率，促進學生學科素養發展。下文分析小學語文教學中培養學生傾聽能力的策略，希望全面提高語文課堂實效性。

【關鍵詞】小學語文;傾聽能力;培養策略

引言：

傾聽是學習者理解學科知識、提高認知水平的重要渠道，是重要的學習能力和學習習慣。在小學語文教學活動中，學生應該具備高水平的傾聽能力，才可以獲得閱讀和寫作學習的重要資源，發展語文素養。但顯然目前的小學語文教學活動中，學生的傾聽能力培養效果不理想，課程指導理念和方法在改革需求依然很迫切，教師要有效培養學生善于傾聽的習慣，提高學生的知識吸收效率，為后續的學習活動奠定良好基礎。

1.應用故事貫穿法提高學生傾聽能力

小學生群體有著強烈的好奇心，因此在培養學生傾聽能力的過程中，教師應該合理選擇教學素材來激發學生的好奇心，在注意力集中的狀態下傾聽效果會更好。兒童故事是語文學科教學活動中值得應用的重要教育素材，故事內容引入語文課堂之后，會喚醒學生參與課堂教學活動的興趣，使學生愿意主動傾聽別人。因此，小學語文教師在組織課堂教學活動的過程中，可以結合教學內容選擇或者創編故事，激發學生的傾聽興趣[1]。如在古詩《山行》教學中，我就引入幾個驢友結伴登山的故事，故事中有伙伴失蹤等激發學生興趣的情節，結合故事內容我順勢詢問學生是否有登山的經歷等，然后引入今天要學到古詩內容，也是作者記錄自己的登山經歷，故事內容和古詩內容實現了順利銜接。

2.應用多媒體輔助法提高學生傾聽能力

小學教育階段的學生在認知能力、傾聽和理解能力發展上還處于較低水平，學生在課堂教學活動中注意力集中的時間比較短，這是導致小學語文教學水平不高的重要原因之一。多媒體技術和語文教學的深度融合，可以給學生營造更為優質的學習環境，視聽結合帶給學生感官上的刺激，能夠吸引學生注意力，帶領學生進入教學情景，優化學生的聽課效果。在小學語文課堂上，教師可以嘗試在適當的時機應用多媒體技術，如《臺灣的蝴蝶谷》的閱讀課上，我們可以利用多媒體設備播放蝴蝶谷的美景，帶給學生身臨其境之感，然后朗讀課文中與情景相對應的片段，讓學生對比鑒賞，營造意境優美的教學情景。

3.應用角色扮演法提高學生傾聽能力

學生依照教師提供的情景參與角色扮演過程，一般以短劇的形式進行，以教材中的文本作為基礎由學生合作創編表演劇本，在角色演繹學生學生需要調動多重感官[2]，傾聽是學生接收信息的過程，在接收信息之后，學生還要嘗試輸出信息，也就是語言表達，通過傾聽和表達構成完成的交際和互動過程。小學語文教材中情節豐富、趣味性強的故事比比皆是，教師可以合理選擇給學生提供角色扮演的機會，如《三顧茅廬》教學中，學生依據課文內容創編劇本，選擇演劉備、諸葛亮、張飛等角色，走進文本感受人物內心變化，在這個過程中不論是表演的學生還是觀看的學生，都主動傾聽、樂于傾聽，不自覺中發展了傾聽能力。

4.應用教學提問法提高學生傾聽能力

課堂提問是教師獲得教學效果反饋信息的重要途徑，有效提問也是培養學生傾聽習慣的重要方式。在教學過程中，我們結合教學內容、找準提問契機，學生只有傾聽問題才能夠回答問題，在課堂提問環節傾聽是必不可少的。以《夢想的力量》閱讀教學過程為例，為了引導學生有效傾聽，我們可以主動以提問的方式和學生互動，“主人公為了實現夢想都做了什么？你有夢想嗎？你打算如何實現呢？”，學生通過傾聽獲悉教師提問的內容，然后思考、回答。在師生互動過程中，學生參與了傾聽和思考的過程，提高了學生的理解能力，這也是學生在語文學習中需要獲得的關鍵素養之一[3]。再者，教學提問是將學生帶入教學環境中的有效方式，以提問方式提高學生的課堂參與度，突出學生的主體地位。

5.引入辯論比賽提高學生傾聽能力

辯論賽以培養學生的思辨能力、口語表達能力作為主要活動目標，是語文課程指導中重要的實踐活動形式。小學生思維活躍、個性突出，辯論賽是給學生提供新的參與學習的形式，讓小學生能夠在辯論過程中理性思考，拓展知識視野、提高關鍵能力。辯論賽中，學生想要辯證觀點，需要通過傾聽來接收對方辯手給出的觀點，然后在理解對方表達的意思的同時找出對方觀點中的漏洞，嘗試反駁。就此來說，其實辯論賽參與過程中，學生需要高度集中，通過傾聽的方式獲得信息，然后反駁對手、羅列自己的觀點，不僅僅是接受信息還要加工信息，通過有新意和有邏輯的表達讓對方愿意傾聽自己的觀點。辯論比賽以類似游戲活動的方式，給學生提供了主動參與、主動思考、主動傾聽的機會，讓學生之間相互碰撞思維，在實踐中提高學生的語文素養，全面提高學生的傾聽能力。

結語：

綜上，傾聽能力應該是學生在語文學習中需要獲得的關鍵能力之一，學會傾聽是有效理解和順利展開交際的前提，傾聽是個體需要具備的重要素養，是科學的學習習慣。現階段，小學語文教學活動中，教學者對于培養學生傾聽能力的重要性認識不足，影響小學生的語文素養發展，面對新時期課程標準對基礎語文教育工作提出的新要求，我們要轉變傳統教育理念，有效引導學生參與傾聽過程，發展學生的關鍵能力，提高語文課程指導水平。上文針對小學語文教學過程中培養學生傾聽能力的對策做出簡要分析，希望觀點可供參考。

參考文獻：

[1]楊延萍.培養傾聽能力，提高語文素養[J].當代教研論叢，2018（09）：11-15.

[2]尹建芳.語文課堂中小學生傾聽能力的培養策略[J].教學理論，2019（09）：42.

[3]陳如波.在小學語文教學中培養學生的傾聽能力[J].讀與寫雜志，2016（12）：171.

（作者單位：廣西賀州市鐘山縣回龍希望小學）