淺析中專數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

徐云飛

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)愈發(fā)受人關(guān)注。中專數(shù)學(xué)教師不但要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，同時(shí)更要致力于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在此背景下，生活化教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有力地推動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。基于此，本文就中專數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用策略做了分析，旨在為廣大中專數(shù)學(xué)教育者提供一些新的借鑒。

【關(guān)鍵詞】中專數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)教學(xué)作為中專教育的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)都是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。部分教師常常采用填鴨式的教學(xué)方式，且忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，極大程度地消減了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，同時(shí)也阻礙了教學(xué)有效性的提高。因此，中專數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)革新自身的教學(xué)觀念與方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將生活化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)設(shè)趣味性、實(shí)效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力的提升做好奠基工作。

一、中專數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

當(dāng)前技術(shù)型產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)于綜合型以及技術(shù)型人才的需求日益增加。對(duì)此，我國(guó)很多中專學(xué)校也紛紛開始對(duì)自身的教學(xué)方法以及模式進(jìn)行革新，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與社會(huì)需求的深度銜接。在這種形勢(shì)下，生活化教學(xué)也在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了良好的應(yīng)用與推廣。中專學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍低下，將生活化教學(xué)滲入于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠降低學(xué)習(xí)難度，讓那些潛力生、學(xué)困生能夠更加深刻地體悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵精髓，激起他們參與學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，將生活化教學(xué)滲入于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠讓中專生的新知運(yùn)用、處理問題以及社會(huì)適應(yīng)力均得到良好的提升，消減學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后因缺乏實(shí)踐而產(chǎn)生茫然心理的現(xiàn)象，為其取得更高層次發(fā)展奠基。

（二）推動(dòng)人才培養(yǎng)

一般來(lái)講，將生活化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)新知，來(lái)看待生活事例以及處理生活問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的充分銜接，推動(dòng)學(xué)生思維以及邏輯能力的提升。另外，生活化教學(xué)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透能夠推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的生活化轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，使他們能夠深刻地認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)的精妙以及價(jià)值所在，逐步鍛煉其實(shí)踐能力，而這與中專教育人才培養(yǎng)理念有著極高的契合度。

（三）避免理實(shí)脫節(jié)

由于受到滯后性以及應(yīng)試性教學(xué)模式的影響，中專學(xué)生的數(shù)學(xué)操作以及實(shí)踐能力與社會(huì)實(shí)際常常存在脫節(jié)現(xiàn)象。比如，很多中專學(xué)校的教材內(nèi)容都沒有貼合實(shí)際，部分教師也不注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用以及實(shí)踐能力的鍛煉，而這也極大程度地限制了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。而將生活化教學(xué)模式滲入于中專數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，能夠避免學(xué)生只會(huì)解決書本問題，而缺乏數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的現(xiàn)象，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)理論以及實(shí)踐能力均得到充分有效的提升。而且，生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，能夠擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，促使其學(xué)以致用能力得到有序化的發(fā)展。

二、中專數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運(yùn)用

（一）教學(xué)情境生活化

中專生的思維能力有著較強(qiáng)的具象化特征，倘若沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法的話，他們往往無(wú)法理解那些抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將生活化元素與章節(jié)教學(xué)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)設(shè)生活形式的數(shù)學(xué)情境，這樣不但能讓學(xué)生體悟到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠更加直觀和便捷地學(xué)習(xí)到新知的內(nèi)涵，促使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性得到有力的提高，讓課堂更具實(shí)效性特征。例如，在講授等差數(shù)列知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，如運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，為了烘托活動(dòng)的氛圍，李老師需要在校園400跑道上每隔3米插一面紅旗，問整個(gè)跑道可以插多少面紅旗？每個(gè)紅旗間的距離是不是固定為3米？然后，教師可指引學(xué)生自主思考并嘗試解題。最后，教師可與學(xué)生一同探究解題思路以及策略，并引出本節(jié)的等差數(shù)列知識(shí)點(diǎn)。通過此種方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思路得以活躍，促使其學(xué)習(xí)本章節(jié)知識(shí)的自主性得到充分有效地調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的良好提高。

（二）教學(xué)例子生活化

興趣是學(xué)生的良師益友，學(xué)生只有在濃厚興趣的驅(qū)使下才會(huì)極為熱情的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視生活元素與教學(xué)例子的深度融合，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供良好的學(xué)習(xí)參照，開闊他們的數(shù)學(xué)視野，讓其新知運(yùn)用能力得到有力的培養(yǎng)，推動(dòng)其知行合一式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在講授概率知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將彩票開獎(jiǎng)的例子引入于教學(xué)之中，如雙色球彩票中，需要先從標(biāo)記1- 33數(shù)字的33個(gè)紅球中選出6個(gè)球，再?gòu)臉?biāo)記1- 16數(shù)字的16個(gè)藍(lán)球中選出1個(gè)球，6個(gè)紅球加上1個(gè)藍(lán)球的號(hào)碼與開獎(jiǎng)數(shù)字相符的話則為頭等獎(jiǎng)。同時(shí)，教師也可將投擲硬幣的例子引入于課堂之中，指引學(xué)生討論投擲后，硬幣正反面的可能性等等，通過這樣的方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思路以及思維得到充分有效的擴(kuò)展，為課堂注入更多趣味性、活躍性元素，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到良好地提升。

（三）教學(xué)實(shí)踐生活化

由于中專教育的特殊性，使得各實(shí)踐教學(xué)成為了中專教育的重要內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，諸多教師沒有依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與基礎(chǔ)能力開展生活實(shí)踐教學(xué)，使生活化實(shí)踐教學(xué)過于形式化。大部分教師在課堂教學(xué)中以生活案例作為導(dǎo)入，并提出相關(guān)概念與數(shù)學(xué)定義，但多數(shù)學(xué)生仍舊很難理解這些生活例子。受邏輯思維與抽象思維影響，部分學(xué)生注意力不夠集中，教師依據(jù)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)了解到部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)案例與課堂知識(shí)點(diǎn)并沒有什么聯(lián)系，而更多學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握這部分生活知識(shí)點(diǎn)以及原理，使他們學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性受到影響。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)首重，并將生活化教學(xué)思想滲入于數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)之中，布置一些生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)得到進(jìn)一步提升。例如，在講授樣本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可指引學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)中球員的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)比球員的得分，得出哪位球員的穩(wěn)定性較高等，通過這樣的方式不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用以及創(chuàng)新能力得到充分有效地提升。

（四）教學(xué)語(yǔ)言生活化

在以往的中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言有著極強(qiáng)的官方性、程序性特征。對(duì)于教師而言，這樣的教學(xué)語(yǔ)言能夠讓自身的職業(yè)以及專業(yè)素養(yǎng)得到充分展現(xiàn)。但對(duì)于中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師語(yǔ)言過于官方或嚴(yán)肅的話，會(huì)在無(wú)形之中增加其學(xué)習(xí)壓力，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡或抵觸心理，進(jìn)而影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的良好提升。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將生活化言語(yǔ)滲入于數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，運(yùn)用通俗或家常性的話語(yǔ)教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，促使師與生之間的情感得以增強(qiáng)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)正視自身教學(xué)輔助者與指引者的角色定位，做好學(xué)生的觀察工作，及時(shí)了解個(gè)別學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱之處，運(yùn)用生活化的言語(yǔ)多進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)撥與輔導(dǎo)，促使其數(shù)學(xué)綜合能力得到有序提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有積極意義。所以中專數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)觀念由舊向新的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的實(shí)際以及發(fā)展需求當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化教學(xué)模式進(jìn)行深度融合，讓課堂更具趣味性和實(shí)效性特征，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校，江蘇南京210042）