淺談初中物理教學的生活化

陸小安

【摘要】物理源于生活，用于生活，初中物理的生活化使物理教學由知識的講授轉變為知識的研究，通過生活化的物理課堂引導學生用物理的眼光觀察生活中的事物，從而使學生能夠熟練掌握物理學習、研究的方法，提升物理教學效率。在初中物理教學生活化實施過程中，一方面，要注重物理教學與生活物理的結合，將生活融入課堂，將生活中的物理現象滲透到課堂中，同時注重課堂教學生活化情境的創設，注重課后作業的生活化，進而培養學生的物理興趣，使學生積極主動的參與物理教學，自主、自信的進行物理實驗、物理研究，變被動學習為主動學習，從而提高物理教學的綜合水平。

【關鍵詞】物理教學生活化；融入生活；創設情境；注重滲透；作業引導

一顆蘋果落在牛頓頭上，牛頓發現了“萬有引力”，可見物理與我們的生活關系密切，所有的物理現象都是存在在自然界的，只是等著我們去探索，去發現。因此，初中物理教學的生活化，可以使物理教學回歸“本初”，可以引導學生發現物理學習的方法和意義，從而激發學生物理學習興趣，提高物理教學效率，使學生在潛移默化中掌握物理學習的方法，掌握物理知識研究、應用的途徑。

一、融入生活養成良好的物理學習習慣

物理知識與生活緊密相關，那么在課堂上老師就要利用多種手段，將物理教學融入生活、融入物理學習。

首先，老師在物理教學中要有意識的將生活中的物理知識引入課堂，融入教學。例如，在學習“重力”時，生活中很多東西都與重力的應用有關，例如采用重力流排水。老師將相關知識引入課堂，激發學生探究欲望，拓展學生眼界，讓學生了解重力排水在排污、排雨水等方面的應用，使其在物理學習中不僅會學，還會想，還會聯系實踐。一方面，生活中的物理應用靈活有趣，更利于激發學生參與物理教學的興趣，在興趣引導下學生會更加積極有效的參與教學，探索知識。另一方面，物理知識的應用能夠啟發學生積極思考，使其對知識進行專研性的學習，從而養成良好的物理學習習慣，提高物理教學有效性。例如上例，學生在學習中就會想：重力能夠這樣利用，那么壓力呢？學生就會順著這種思路去挖掘物理知識的趣味性，發現更多的物理現象，進而提高學習效果。

其次，老師在教學中要有意識的將知識與生活聯系起來，啟發學生在生活中探究物理知識。例如，“電能表和電功”教學中，老師通過實物或多媒體展示生活中的電能表，并拓展“瓦”“度”等單位，讓學生掌握其與焦耳的聯系，并認知電工單位與電功率單位的聯系與區別。

再次，物理教學中物理實驗設計盡可能取材生活，簡便易懂，以便培養學生的思考能力、動手能力，提高學生物理學習的創新性和專研意識。例如，認識電流做功的實驗，老師可以將電動小汽車、電動玩偶等作為實驗材料，與學生探索電能轉化為動能的過程，從而讓學生掌握電能做功大小、多少的相關因素。

二、創設生活情境提高物理教學有效性

物理是人在生活中發現的知識，因此創設生活情境，等于還原了物理知識的“本初”，在情境中探索物理現象，總結物理經驗。

首先，在情境創設中，老師可以利用更真實的情景啟發學生思考，激發學生物理學習興趣。例如，一顆蘋果落下，牛頓發現了萬有引力，那么我們在生活中會見到哪些物體離開外力控制后“落下”呢？如雨滴高空落下，果子成熟會落下，拋出去的球也會落下，一團紙放手后也會落下等。例如，棗成熟時人們通過搖晃樹木，用竹竿敲打等方法，讓果實落在地上，然后撿起來，這就是利用了萬有引力、重力作用。利用情景創設引導學生思考生活中的現象，將物理知識“活化”，使學生有興趣在實際生活中探究物理，觀察研究相關的物理知識。

其次，在物理教學中要注重生活情境設計的啟發性，利用情境設置提出猜想，提出問題，引導學生用物理的觀念解決問題。例如，當電梯出現故障時，由于重力作用電梯會帶著人迅速下降，這個時候人和電梯可以看做一個“物體”，老師引導學生聯想物體受到重力作用的情況，以及思考電梯下落所受重力的大小，在這樣的情景創設下，學生首先想到的是電梯故障后如何“逃生”，就有學生提出，在電梯落下的一瞬間跳起，“脫離”電梯，成為“另一個物體”，這樣降落的時候所受力就不會太大，人可能就不會受傷。老師引導學生用物理的概念、定理、公式等去思考生活中的一些現象，并大膽假設，探索求證，在生活情境的啟發下積極鉆研物理知識，提高物理教學參與的有效性。

三、注重滲透打造生活化物理課堂

當前，物理教材與生活實際聯系緊密，教材中有很多生活案例，在初中物理教學中，老師可充分的利用這些案例，引導學生認知物理現象，研究物理問題。例如，“重力公式”學習中，如何研究物體質量和重力的關系，老師就可以利用教材中的案例，引導學生用猜想、假設的方法進行研究，結合實際生活引導學生如何控制物理研究中的變量。例如，將大小不同、質量相同的兩個物體從同一高度丟下，觀察他們的落地速度和落地力量。利用多媒體播放高空墜物，空調外掛機掉下來和一個瓶蓋掉下來的區別，進而研究重力和哪些元素有關。

總之，結合教材，將生活實踐融入其中，讓學生通過教材思考生活現象，通過生活現象理解教材內容，從而打造生活化的物理課堂，實現物理教學的生活化。同時，老師在物理教學中要注重學生物理學習生活化意識的培養，這就要求老師從語言、教學等多方面關注生活，發現生活的趣味性，進而將生活滲透到物理教學中，啟發學生積極認識、積極思考，從而形成生活化的物理學習意識，更好的掌握物理知識。

四、作業引導實現物理教學的生活化

物理作業是對物理知識的復習和鞏固，在作業安排上，也要向生活靠攏，通過作業的生活化引導學生探究生活中的生物。例如“聲”學習中，安排學生去聽各種聲音，如鼓聲、笛聲，小汽車的聲音，大卡車的聲音，爸爸說話的聲音，媽媽說話的聲音等等，讓學生通過聽感受聲音的特點，探究聲音的高低、快慢與什么有關系。學生在完成作業過程中，就會養成認真觀察的習慣，他們會留意身邊的物理現象，例如聲音、例如光的反射、折射等。很多同學表示以前習以為常的事物，等學完物理在看，和以前認識的大不相同，這就是學生對物理知識主動學習、主動研究的意識，物理作業的生活化能夠培養學生物理知識探究、專研的好習慣，激發了學生的物理學習興趣，使其善于發現生活中的物理現象，善于用物理學的眼光看世界。

綜上所述，物理教學要結合新大綱對物理教學的要求，在教學中積極的培養學生的自主學習能力、物理學習興趣等，讓學生從一個被動的“學習者”變成一個主動的“研究者”，從而使學生對物理知識的學習更廣泛，更有深度。同時，老師要扮演好一個引導者、啟發者的角色，結合生活實踐引導學生發現物理現象、提出物理問題，然后通過自主、專研性學習解釋生活中的物理現象，解決相關的物理問題，使物理學習從學到研，使學生在生活實踐中體驗物理概念、物理公式等的生成，從而用自己的思維方式理解物理知識，用自己的語言習慣總結、認知物理概念、定理等，以更有效的提高物理教學水平，提高學生物理綜合能力。

【參考文獻】

[1]鐘祖風.初中物理生活化教學方法的有效嘗試[J].基礎教育研究，2015（19）：64- 65

[2]向以香.從生活中來，到生活中去———實現初中物理生活化的教學策略[J].中國科教創新導刊，2014（14）：98- 99

[3]羅朝武.試論初中物理教學中的生活化教學策略[J].課程教育研究，2018（30）：155- 156

[4]黃鵬云.初中物理教學生活化的認識與實踐分析[J].中學物理教學參考，2019（12）：16- 17

（江蘇省張家港市合興初級中學，江蘇蘇州215600）