小學班主任德育管理工作探討

張永剛

【摘要】素質教育改革強調了德育教育是不可忽視的重要教育內容之一。對小學生來說，德育教育也是他們形成良好價值觀、人生觀、世界觀的重要途徑。小學生的思想行為尚未定型，班主任對學生的思想行為有重要的導向性，會直接影響學生的品性，所以，班主任應高度重視德育教育，制定合理、科學的計劃，提升學生的道德品質。基于此，本文圍繞小學班主任德育管理的重要性，提出了一些主要策略。

【關鍵詞】小學班主任；德育管理；策略

每個學生都是從小學走過來的，啟蒙老師毫無疑問，是小學教師，尤其是班主任。由此可見，小學階段的啟蒙教育十分重要，甚至會影響一個人的一生。作為小學教育的第一人，班主任首先要起好帶頭作用，認識到德育在班級管理中的重要性，只有自己認識到位才能更好地引導學生，再將德育教育與班級管理融為一體，讓整個教學過程更有效，使每位學生都能得到良好的引導與教育。

一、小學班主任開展德育管理工作的可行性

德育是教學活動之根本。小學教育是基礎教育，是學生接受德育的重要渠道，這就決定了小學德育管理的重要性，即德育管理直接關系到學生正確三觀的樹立。小學生年齡較小，在他們看來，班主任是榜樣，是全知全能之人，故班主任的言行舉止能夠潛移默化地影響著學生的學習與發展，某種程度上說，班主任是學生知識的傳授者、是學生靈魂的塑造者，這就意味著班主任要做好德育管理工作，引導學生朝著正確方向前進。班主任工作是一項系統化工作，尤其在素質教育不斷推行與發展的今天，該工作主體結構在于德育，小學班主任應全面提高對德育管理的重視程度，促進該項工作的順利進行。另外，中國逐步走進矛盾高發期，為了適應這一新變化，小學班主任應在了解學生心理特征的基礎上落實實踐，努力探索德育管理方式方法，拓展德育管理工作內涵，將德育管理工作放在第一位。

二、如何做好小學班主任德育管理工作

（一）以身作則，做好榜樣作用

品德教育密切聯系著知識教育，二者既有所區別又存在相似之處，站在品德教育角度來看，其不可采取與知識教育相似的傳統方式進行知識教授，而是要朝著感性教育的方向發展，是長期性、系統性的教育。受年齡因素影響，小學生心智尚不成熟，習慣于模仿他人，為學校教育核心人物，小學班主任作在德育管理工作中的表現會直接影響學生的思想行為，故小學班主任應將以身作則落實到日常生活與教學工作之中，嚴格規范自身思想行為，拓展自身專業知識，鍛煉自身職業素養，切實發揮自身的榜樣作用，使學生成為符合社會要求的合格學生。比如，在班級管理中，不可隨意打罵學生，應平等與學生交流，耐心指導學生，即便學生做出錯誤行為也要禮貌待人；班級勞動中，班主任應主動參與勞動，不可將臟活、重活安排于學生；在與其他教師的日常相處中，應構建和諧的相處模式，為學生傳達友善、團結理念；與領導日常接觸中，尊重領導并禮貌待人……以日常細節感染學生，成為學生的幫助者與引路人。

（二）強化溝通，讓德育教育滲透到每一個環節

不管是在工作還是在學習生活中，都避免不了溝通，溝通能拉近人與人之間的關系，是人類集體活動的基礎。小學班主任不僅管理著教育的主要任務，也是連接溝通的橋梁。隨著時代的進步，市場經濟也不斷加快，很多家長沒有時間陪伴子女成長，使孩子在成長過程中缺失一定的對世界的認知，一些可能出現道德層面、行為學習方面的問題，這個時候，班主任不僅要與學生家長進行一系列密切合作與交流，還要做好與學生之間的溝通，在家校合作中全面貫徹德育教育。有的時候，學生不善交際、不善言辭表達，比較內向，不喜歡和其他同學一起活動等，班主任應善于觀察每一位同學的言行舉止，及時與學生進行語言上的溝通，再如，一些學生可能受家里寵愛形成一種比較自我的現象，行為習慣較差，班主任也要與這部分學生進行溝通，平時在課堂上可以多給他們一些表現的機會，讓他們從這些活動中體會到和別人分享，幫助或得到別人的幫助的重要性。在與家長和學生兩邊做出溝通的情況下，實施雙管齊下的方式，無疑能將德育滲透到每一個環節中，相信呈現出來的效果也是非常有效的。

（三）創新形式，引導學生積極參與德育教育

從古至今，一成不變的教育形式顯然是不受大眾喜歡的，所以，在教育過程中，教師要注意教育形式，懂得創新課堂，不讓課堂顯得枯燥無味，要讓德育教育活動變得有趣味，使學生能夠樂于其中，只有學生提起興趣，才能激發他們的參與積極性，進而親身參與其中，體會教育。按照以往的教育，大部分班主任都是采用“班會模式”，其實這種模式也需要做一些改進，教師可以一種趣味性的活動形式代替班會模式，通過這種方式將德育教育無形深入到每一個學生心底。比如，教師可以開展一些愛國主題的演講會，或者一些展示會，以學生本身為主線，多給他們表達和展現自己的機會，也可以培養學生與學生之間的合作意識，不僅可以鍛煉學生自己，還能促進同學之間的友誼，使其彼此了解。如果教師可以開展游戲互動，將整個德育教育過程轉化為游戲活動，活動過程中設計一些游戲規則，學生須在這個過程中遵守規則，不僅可以讓學生養成規則意識，還能有效提升德育教育效果。

（四）運用傳統文化，培養學生寬大胸懷

擁有寬大的胸懷，平淡的心、樂觀向上的心也是極為重要的，它能夠容忍別人所不能容忍的事情，看清別人看不清的狀況。注重文明禮儀是中華傳統的重要內容之一，在日常生活中，一個人的言行舉止往往可以反映出一個人的素養，這也關系著他所表現出的樣子在別人看來是什么樣的，因為一個人在別人心中的形象是十分重要的。對此，在日常管理中班主任要認真引導學生規范自己注意自己的一言一行包括與人相處的方式方法，爭取塑造良好的形象，這個過程中，老師也應當教導學生做一個心胸寬廣，懂得寬容和包容別人，懂得與人分享，熱情、友愛的人，學會站在別人的角度看問題。

（五）培養干部，采用輪流制度激發學生管理意識

在日常學習中，班主任應該讓每一個學生都形成自我管理能力。對此，班主任可在班里競選出一些班級管理者，一周換一次，或十天一次，以此類推，爭取讓每一個學生都有機會做管理者，很多時候，班級管理不僅是靠教師一個人就可以完成的，也需要學生共同配合來完成，教師應學會將權力給到每個學生手里，培養學生的能力，使其形成良好的責任意識及團結意識，這也是有效開展德育教育的重要途徑之一。

（六）家校合作，強化德育管理

每個人成長的環境是不一樣的，據調查發現，不同環境成長下的每一個學生都是不一樣的，其性格、行為舉止、習慣等都不相同，但這些也不是一成不變的，可能會隨著環境的變化而發生改變。所以，教師與家長之間應建立一種相互溝通學習的管子教師也要鼓勵家長多抽時間與孩子進行一些互動，多參加社會實踐活動，為達到同一個目的而共同努力，讓每一個孩子都能越來越優秀，增強德育教育的管理效果。

總而言之，在小學教育階段，班主任必須將德育教育與管理相互結合，采用多方面的方法實現教育管理工作，積極引導學生從小樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，采取幾個方面的策略來強化管理，首先是學生要將自己代入角色，體會德育，其次是班主任做好帶頭作用，再次是采用正確的德育教育管理模式，之后是家校共同合作，促進學生的全面成長。

【參考文獻】

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（甘肅省隴南市成縣城關學區石碑小學，甘肅隴南742500）