二外日語教學(xué)當(dāng)中微課教學(xué)的應(yīng)用

孟祥越

摘 要：我國的信息技術(shù)正在不斷的發(fā)展之中，而微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，也逐漸被越來越多的學(xué)習(xí)者所認(rèn)可、接受。微課教學(xué)具有簡短、精煉的教學(xué)特點，而且教學(xué)內(nèi)容也十分豐富有趣，這樣就能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、乏味的特點。本文就將針對二外日語教學(xué)中微課教學(xué)的具體應(yīng)用進行詳細的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：日語教學(xué) 微課教學(xué) 二外

微課就是指以視頻為主要的載體，對教師針對某一個知識點或者是技能點進行記錄，進而展開的一系列簡短、完整的教學(xué)活動，微課教學(xué)的特點是簡短、精煉。這里的“短”，是指微課的時間基本都是在5-8分鐘左右，最多不會超過10分鐘，這與傳統(tǒng)的45分鐘教學(xué)視頻有著明顯的差異。教學(xué)視頻時間短，可以節(jié)約時間并有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，加強學(xué)生的注意力。而“精”則是指微課的教學(xué)內(nèi)容精細，傳統(tǒng)的45分鐘教學(xué)視頻看起來更像是課堂教學(xué)的翻版，與微課完全不同。微課由于時間較短，所以更需要準(zhǔn)確的攻破重點，圍繞著一個知識點或者是技能點進行仔細的講解。[1]

一、二外日語學(xué)科的特點

二外日語教學(xué)是面對外語系非日語專業(yè)學(xué)生，為他們所開設(shè)的一門第二外語課程。盡管二外日語是一門必修課，但是這門課程的周課時較少，教學(xué)的間隔時間又較長，所以，并沒有引起學(xué)生對于這門課程的高度重視，加上二外日語面向的學(xué)生基本上都是日語零基礎(chǔ)的學(xué)生，所以，奠定堅實的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是首要的目標(biāo)。如果只是單純地采用傳統(tǒng)方法進行教學(xué)，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代要求，也不能夠激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)日語的熱情。在現(xiàn)如今這個信息化的時代，像微課教學(xué)這樣的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，更加有利于二外日語教學(xué)的教改工作，二外日語教學(xué)的教學(xué)效果也會得到最大程度的提升。[2]

二、微課教學(xué)在二外日語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析

1.微課教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)所采用的教學(xué)方法是單純的“一刀切”，這樣就很難滿足學(xué)生多方面的需求，但是，微課教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生不同層次的需求，針對性地進行差異化教學(xué)。對于那些學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力稍微差一些的學(xué)生而言，他們可以通過移動設(shè)備在課后的任意時間及地點，對老師制作的微課進行反復(fù)地觀看，使自己的學(xué)習(xí)成績迎頭趕上，真正實現(xiàn)“一對一教學(xué)”。

2.微課教學(xué)存在的普遍問題及解決方法

擁有良好的微課教學(xué)資源是微課教學(xué)必不可少的前提條件。想要進行微課教學(xué)的設(shè)計制作，就必須要懂得計算機方面的相關(guān)知識，可是目前有些日語教學(xué)的教師對于計算機并不擅長，因此，在微課教學(xué)的設(shè)計制作上便會出現(xiàn)很大的困難，有一部分的日語教室會請計算機專家來幫助，還有一些會在網(wǎng)上尋找相關(guān)資料進行學(xué)習(xí)，采用錄屏軟件等方法來制作簡單的微課，可是這些微課的質(zhì)量卻普遍較低，真正能做出高質(zhì)量微課的教師很少。所以，想要真正有效地解決這個問題，各大高校就要在這方面加大資金的投入與人力的投入，組織本校計算機專業(yè)的教師，在全校范圍內(nèi)進行關(guān)于微課設(shè)計制作的輔導(dǎo)工作，這樣才能有效的提高教師微課制作的整體水平。

三、微課教學(xué)在二外日語教學(xué)當(dāng)中具體應(yīng)用

1.教師通過微課導(dǎo)入新課

目前二外日語教學(xué)使用的教材，基本上都是按照單元或者是章節(jié)來進行編排的，每一個單元或章節(jié)都有自身的主題。這樣一來，教師不僅可以制作出單元導(dǎo)入型的系列微課，還能夠制作出新課導(dǎo)入型微課。也就是把每一個單元或每一節(jié)課的主題，以及相應(yīng)的知識點、需要達成的目標(biāo)等制作成為精美的微課，再把制作出來的微課放在教室在后臺所創(chuàng)建的微信公眾號里面，這樣學(xué)生就可以對接下來要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進行提前的預(yù)習(xí)，也算是在正是上課之前有個良好的熱身，不僅如此，這樣還能讓學(xué)生通過移動設(shè)備隨時隨地進行學(xué)習(xí)。這個時候，教室也要根據(jù)最新設(shè)計的課程內(nèi)容的難點和重點，對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況及時的進行關(guān)注。當(dāng)學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的過程中遇到困難，教師可以通過兩種方法來進行解決：第一，如果遇到了普遍的問題，教師可以在課堂上對學(xué)生進行統(tǒng)一的解答;第二，如果是學(xué)生單獨遇到的問題，教師可以通過微信對學(xué)生在線進行針對性的解答。學(xué)生在前臺學(xué)習(xí)，教師在后臺支撐學(xué)生，這樣才算是真正做到了“以學(xué)生為中心”。[3]

2.通過微課對課堂教學(xué)進行輔助講解

二外日語教學(xué)所面對的學(xué)生基本上都是初學(xué)者，他們的基礎(chǔ)非常薄弱，更多時候還是會依賴?yán)蠋煾嘁恍?，所以，二外日語的教學(xué)課堂還應(yīng)更多的采用講授法這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以通過微課進行輔助的講解。在教學(xué)的課堂上教授的重點內(nèi)容是詞法、語法等重點和難點，等到課堂講解完以后，為了使學(xué)生對于詞法和語法的學(xué)習(xí)興趣有所提高，加深學(xué)生的印象，教師還可以在其中插入一些帶有精美圖片和精美動畫的知識講授型微課，這樣，更能夠使教學(xué)的效果得到明顯的提升。

3.通過微課來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

教師通過制作一些聯(lián)系性的微課對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度進行檢測，能夠準(zhǔn)確并及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及不足，進而查缺補漏。所謂練習(xí)型微課，就是內(nèi)容是與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的聽力題和知識問答題為核心，可以供學(xué)生練習(xí)并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行有效檢測的微課。學(xué)生可以通過微信來發(fā)送答案，這樣一來，教師便可以在第一時間對學(xué)生掌握知識的具體情況進行了解，并及時地對教學(xué)的策略進行調(diào)整。如果學(xué)生在練習(xí)的過程當(dāng)中遇到了困難和問題，還能夠通過微信與群里的教師或同學(xué)進行深入的交流與探討。

結(jié)語

微課教學(xué)的應(yīng)用為日語的傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的二外日語教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，微課的普及與應(yīng)用為二外日語的教改帶來了很大的方便。微課教學(xué)不但提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還增加了很多與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多的選擇。作為二外日語教學(xué)的教師來講，也要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使微課教學(xué)更好的應(yīng)用于二外的日語教學(xué)課堂當(dāng)中。

參考文獻

[1]成石泉.高校微課視頻中的問題及對策研究[J].電腦知識與技術(shù).2017（32）

[2]宋維世.淺析日語微課教學(xué)對學(xué)生的吸引力[J].校園英語.2017（13）

[3]張禹欣.日語教學(xué)中多媒體運用的有效性和教師的作用分析[J].經(jīng)貿(mào)實踐.2018（14）