基于高中數學教材落實核心素養的幾點思考

馬學峰

【摘 要】新課程改革下的高中教學課堂實行的是分科課程教學模式，在實現學生普遍個性發展的大前提下，課程標準的水平要求也有所不同。高中數學作為必修課程，專業性、嚴謹性都較其他科目更強，與核心素養的關注學生發展、重視以學定教、強調教師成長的三大理念不甚相符。在當前背景下，如何基于高中數學教材落實核心素養教育值得每位數學教師的思考。

【關鍵詞】高中數學教材;核心素養;思考

在新課改背景下，教師要在課堂上真正體現學生的主體地位，以學生的發展為本，滿足課程改革的需求。高中數學教師可以基于教材出發，思考如何有效落實核心素養教育。由于數學學科的專業性，要平衡學生的知識吸納與個人素養發展比較困難，教師若不改變意識，轉變教學方式，將對學生人格的健全培養造成不利影響。

一、基于高中數學教材落實核心素養的意義

（一）落實核心素養的教育意義

教材的根本特性是為了實現其教育意義。以人教版高中數學為例，其教材的編寫是基于新課程標準，將學科內容通過科學系統的方式具體化，編寫團隊妥善地平衡了數學科目理論知識技能的廣度與深度，滿足了教學大綱的實際需求。教材根據時代進步也在不停地做出調整與革新：基于教材本身內容，結合核心素養發展的需求，針對不同教學內容設計了具有一定差別化的可行性強的核心素養培育計劃。如人教版高中數學教材中，在《函數的應用》一章，教材根據生活中的實例，有機地融入到函數的含義與運用中去，教師在教學過程中可以引導學生通過熟練掌握函數的應用從而解決生活中會出現的問題。學生在學習過程中，不僅對函數應用的印象更加深刻，還能在解決問題時學會觀察生活，進行自主思考，發現新問題點并進行解決。這一良性循環可以有效培養學生的觀察思考能力以及動手動力，有利于教書育人目的的達成。

（二）落實核心素養的科學意義

培養發展中國學生的核心素養，是為了適應全球教育改革發展的趨勢，通過立德樹人任務的落實，全面培養學生的綜合素質，以期能夠有效提升我國教育的國際競爭力，因此，核心素養教育的落實過程要體現其科學性。教師在運用高中數學教材開展核心素養教育工作時，應尊重學生的主體地位，依照學生身心發展的規律，對課堂進度進行科學管理，以扎實的科學理論為支撐點，保證教學過程的嚴謹性與規范性。高中數學較之學生以往的數學經驗要更具邏輯性與抽象性，學生在進行學習思考時會更加困難。教材為了適應學生的發展需求與進度，編寫人員在充分掌握高中數學教材的內容后，對教材內容的邏輯性與抽象性的概念進行合理科學的分解，使教材在數學原理、概念、公式等的編寫更能體現其科學意義。如在人教版高中數學教材中關于“集合”這一章節，對于集合的概念、特點與分類等理論知識的編寫以客觀全面的實驗數據為基礎，結合了生活化的概念，使學生能夠更輕松容易地理解吸納該知識點的同時又保證了教材的規范性與科學性。提高教學教材的科學性與嚴謹性對于落實核心素養的教育有著深遠的意義。

二、基于高中數學教材落實核心素養的舉措

（一）利用高中數學教材的心理性

在運用數學教材進行教學活動時，教師應抓住高中數學教材的心理性，判斷不同學生在認知水平、自身素養與學習能力上的細微差距，根據學生的特性因材施教、因性施教，揚長避短，促進學生的全方位成長。教材中隱含的心理特性，運用得當可以對學生學習心理與教師教學心理起到積極的引導作用，加強教材實用性。教師在進行教學任務時，可以根據課堂實際情況由簡入繁，由易升難，逐步穩定地提升學生學習水平。學生在學習過程中通過學習解決現實問題，體會到強烈的成就感，在心理推動下也可以逐漸養成良好的學習習慣，極大地激發學生自主學習的積極性。學生學習的能動性增強，在適應學習內容的過程中，可以漸漸克服學習個體間過大的差異，增強數學學習能力的同時也能促進心理健康的穩定成長。

（二）運用高中數學教材的專業性

高中數學教材在教學內容的安排上更具廣度與深度，系統性與完整性也更強，教材編寫更具專業化。教材的專業性一方面體現在如空間向量、微積分等理論知識的教學上，另一方面也體現在對實踐能力的要求上。教師在教學過程中不僅要重視個人數學專業知識的扎實程度，還要具有一定的教學實踐經驗，并在教學過程中科學合理地引導學生將理論知識運用到實際生活中。如在學習人教版高中數學選修教材中的參數方程時，教師在教學時依據教材知識點，分析在拋物運動中運動物體的位置與運動時間的關系，總結分析運動軌跡的參數方程，引導學生進行運算。僅通過復雜枯燥的數學公式，學生是無法真正理解其意義的，因此教師還應當結合其他擺線的實際應用例子進行教學解讀，近到農業生產中收割機一類機械裝置在運作時的擺線原理，遠到浩瀚星河中行星運動軌道中擺線的刻畫作用。在這樣的學習模式下，學生才能將教材上的專業理論知識與現實生活、歷史、未來有機地連接起來，進行更深層意義的思考。

三、結語

依照新教改的教育教學指導，教師應基于高中數學教材出發，將落實核心素養教育作為重要教學任務，制定合理的教學目標，在培養學生通過理論知識解決現實問題能力的同時也要注重學生核心素養的發展，以期學生素質的全方位發展，并促進高中數學教學質量的提高。

參考文獻：

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