合作是法寶　識字也快樂

顧春芳

【摘 要】識字教學是語文教學的基礎，將小組合作學習模式引入低年級識字教學中，可以喚起學生的學習欲望，讓學生玩中求知，知玩結合，在充滿樂趣的氛圍中掌握識字方法和規律，提升識字教學質量。本文就小組合作學習模式在低年級語文識字教學中的開展策略展開探討。

【關鍵詞】低年級;小學語文;識字教學;小組合作

新課程標準提出：“倡導學生自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。”在新課標理念的指導下，在課改的口號中，許多教師自然地把小組合作學習用于低年級語文識字教學中，掀起了課堂教學行為變革的颶風。孩子的潛能是無限的，小組合作學習在讓我們的語文課堂變得越來越精彩的同時，也給識字教學帶來了無限的生機，使學生在合作中學會了共處，學會了傾聽，也學會了自主思考與主動學習，成為了低年級識字快樂教學的重要途徑。

一、激發合作興趣，探究識字

識字教學較為枯燥，低年級學生自我控制能力較差，很難長時間的跟隨教師的節奏去反復地讀與寫，無法達到識字教學的既定目標。而小組合作學習能夠帶動起學生的學習積極性，改變教師單一的教學模式，將課堂主動權還給學生，在小組長的帶領下，學生的主動學習意識不斷增強，獨立自主地識字。

比如玩開火車識字游戲，學生分組，每組8～10人左右，由教師出示生字卡，每組學生按順序認讀，如果有學生讀錯，火車暫停，直到讀正確為止，哪個小組的火車最先到達終點為勝，獲得“優秀識字能手”稱號，并可獲得一定的獎勵。在整個游戲的過程中，課堂氛圍輕松愉快，在競爭意識的刺激下，學生表現的積極投入，整體識字的興趣比較高，學生成為了學習的主人。

另外，教師還可編寫一些字謎，看哪個小組猜得快又準，激發學生的合作興趣，這樣的合作游戲不僅消除了課堂學習的壓力感和識字教學的枯燥感，而且能在教師的引導下，使教學變得更加生動有趣，更好地完成識字教學目標。

二、提升合作質量，自主識字

《南轅北轍》的故事告訴我們，如果沒有明確的目的就只能“猶至楚而北行也”。合作學習雖是當下最為熱門和關注的教學模式，但一定不能為了合作而合作。合作探究的內容既要能調動起學生探究的積極性，同時也應注意內容的設置不能太簡單，也不能夠太復雜，過難或過易都不利于學生學習積極性的調動與發揮，影響合作質量。為了發揮合作學習應有的效果，教師應根據學生的情況和教學需要給予必要的引導，提高學生的合作質量。

比如《植物媽媽有辦法》一文，在學習“孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家”這一句時，教師可圍繞句中多音字“得”展開合作探究，讓學生合作探究“得”的拼音，針對每個不同的發音進行組詞和造句，在學習小組內交流、分享。如果有學生對組詞和造句存在疑惑，可先在小組內探討，不能解決的可尋求老師的幫助。再比如課文《樹之歌》，“木”字旁的生字在文中有較多出現，如楊、松、楓、桐、柏、杉、桂、棉等字，教師可以此為契機，引導學生合作探究，群策群力，列舉出更多“木”字旁的漢字，還可以探究“寶蓋頭”、“三點水”、“草字頭”的生字，有利于幫助學生以偏旁部首為主題集中學習、記憶、區分容易混淆的生字，提升學生的識字能力。

在生字教學中，給予學生充分的合作機會和必要的引導，能夠有效排除學生的認知困難，幫助學生認識更多的漢字，明白漢字的多義性，在全面性的生字合作學習過程中開發學生的最大潛能。

三、豐富合作形式，快樂識字

傳統的識字教學往往枯燥、無趣，要求學生通過反復的讀與寫來記憶，耗時長，效率低。而小組合作識字形式豐富，教師可以借助各種有趣的活動形式完成識字教學任務，將具體的識字內容融于各種游戲活動中，以集體的智慧激發學生的識字興趣，寓教于樂的方式更能讓學生記憶生字，生字變成“熟”字。

例如學習新課時，教師可以小組合作的形式開展“擺字卡”、“加減法”、“郵遞員送信”、“選識字大王”等游戲，在識字過程中，識字快的同學要主動幫助學習小組內識字慢的同學，形成互教互學、“人人教我，我教人人”的氛圍。圈劃出不認識的字、難記的字，由全班討論如何識記，比如用生字組詞的方法，把結構復雜的字拆分的方法，或用簡單的故事形象記憶，或找出該字的形近字來比較記憶等，提高學生對生字詞的識記效率。教師也可以在每節識字課之后，把稍微有點難度的字謎題貼到教室的文化墻上，學生可以利用課后時間思考、交流，看看哪個小組能夠借助集體的智慧破解難題，找到答案。

識字游戲形式多樣，互教互學的合作學習方式不僅讓課堂變得生機勃勃，讓識字過程變得趣味、互動，更有利于發展學生的思維能力，發展學生自主識字的能力，使教學形式在自主、合作、探究中更加豐富。

總之，識字教學是低年級語文教學的重要任務之一，是學生走好語文學習之路的基礎。教師應結合兒童的認識特點不斷創新小組合作形式，為學生搭建腳手架，豐富學生的合作內容，使學生在小組合作中不斷提升學習興趣，進而愛上祖國的文字，真正讓課堂變為學園。

參考文獻：

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