幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)

何捷玲

【摘 要】培養(yǎng)幼兒的合作能力是新課程改革后對學(xué)前教育的基本要求。學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒合作能力的啟蒙時期，這一時期的教育對于幼兒今后的發(fā)展有著十分重要的影響。合作能力是當(dāng)今社會每一個人都應(yīng)該具備的基本能力，要想在這個競爭激烈的社會中生存就必須要學(xué)會怎樣與他人合作以及如何在合作中達到共贏。因此，本文將主要探討幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的合作能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;合作能力;培養(yǎng)

在學(xué)前教育時期培養(yǎng)幼兒的合作能力，不僅是教學(xué)的重點也是教學(xué)的難點。由于現(xiàn)在很多孩子都成長于獨生子女家庭，這部分孩子從小就受到身邊所有長輩的關(guān)愛，因此，在獨生子女家庭成長的孩子，其合作意識與合作能力較弱。而作為一名幼兒園教師，在開展實際的教學(xué)活動過程中，就需要彌補幼兒的這些空缺，著力于培養(yǎng)孩子的合作能力，讓幼兒能夠更好地融入集體，找到團結(jié)合作的樂趣，這對于幼兒今后的成長和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

一、樹立合作榜樣

幼兒園階段的孩子身心發(fā)展正處于基礎(chǔ)階段，但是他們的模仿能力很強。因此，教師就可以根據(jù)幼兒的這一特點，在開展教學(xué)活動的過程中，為幼兒樹立合作榜樣，利用榜樣潛移默化地影響來提高幼兒的合作能力。

例如，在手工課上，教師就可以通過組織做手工任務(wù)讓孩子們自由組隊，然后在所有孩子都完成教師所布置的任務(wù)后，選出最優(yōu)秀的一組作為示范組。這樣就可以很好地在幼兒中樹立合作的榜樣，從而提高孩子們的合作意識。

二、為幼兒營造與人合作的環(huán)境和氛圍

一個良好的氛圍是促使孩子們學(xué)習(xí)的前提，因此，在培養(yǎng)幼兒合作能力的過程中，教師就需要為孩子們營造一個與人合作的環(huán)境和氛圍。當(dāng)孩子們長期處于這個合作氛圍下，他們就會逐漸形成團結(jié)合作的意識，并且在園內(nèi)生活和學(xué)習(xí)的過程中會積極主動地與他人合作。

為了營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以通過組織一些活動來構(gòu)建良好的團結(jié)合作氛圍。例如，教師可以組織一場“扮演角色”的活動，讓孩子們扮演動物園中的各種動物。由于孩子們都有爭強好勝的心理，他們都想扮演森林之王老虎的角色，于是教師就可以讓孩子們輪流擔(dān)任這一角色。同時教師還應(yīng)該強調(diào)，森林之中其他動物的重要性，讓孩子們對這一次的活動有更加正確的認識。通過這種豐富有趣的活動，可以讓孩子們在游戲中去扮演各自喜歡的角色，并且學(xué)會與他人合作。另外，教師還應(yīng)與家長保持交流溝通，家長也不應(yīng)該溺愛孩子，而要讓孩子在磨練中成長。因此，無論是在幼兒園教育中或者家庭教育中，我們都必須積極地營造團結(jié)合作的氛圍，讓幼兒懂得如何與他人合作，并且平等地對待他人。只有這樣才能讓孩子們在遇到困難時齊心協(xié)力地與他人合作，從而解決并戰(zhàn)勝它。

三、為幼兒提供感興趣的事物或者活動

由于學(xué)前教育階段的孩子年紀較小，因此，他們不能長時間的集中注意力于某一件事中。但是，如果他們對某一件事物或者活動產(chǎn)生濃厚的興趣時，就能提高自身的參與積極性和合作的愿望。所以教師就可以利用幼兒好奇心較強的這一特點，在開展教學(xué)活動的過程中，選擇一些幼兒比較感興趣的事物或者活動讓幼兒自主選擇，并且讓他們在選擇的過程中積極地與他人交流，分工合作。

在這種自發(fā)性的自由活動中，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒會表現(xiàn)出三個特征：一是更加自覺地規(guī)范自己的一言一行和遵守游戲規(guī)則。二是主動地與同伴溝通交流，分工合作，當(dāng)遇到困難時也能一起攜手面對。三是當(dāng)與同伴意見有分歧時，他們會相互討論解決。

四、抓住隨機教育的機會

要想提高幼兒的合作能力，教師就必須充分抓住身邊一切能夠培養(yǎng)幼兒合作意識的機會。由于幼兒年齡小，生活閱歷不豐富，因此，在園內(nèi)生活中有很多事情都需要借助老師或者他人的幫助才能夠完成。如果教師或者家長長時間地幫助幼兒完成他們本來力所能及的事情，長此以往，就會使幼兒產(chǎn)生依賴的心理，因此，在幼兒園教育時期，我們就很有必要對幼兒進行合作教育。為了提高幼兒的合作意識以及合作能力，教師可以利用日常生活中的一些機會，通過不斷地引導(dǎo)，讓幼兒之間能夠互相幫助、互相理解、互相關(guān)心。如教師可以讓孩子們相互擦汗或者交換玩具等，從這些小事做起。當(dāng)孩子們之間有互相幫助的情況出現(xiàn)時，教師還應(yīng)該及時表揚和鼓勵孩子，并且讓其他幼兒都像他們學(xué)習(xí)，這樣就會使得合作教育取得事半功倍的效果。

五、為幼兒提供合作的機會和平臺

當(dāng)幼兒已經(jīng)形成基本的合作意識后，教師就應(yīng)該為幼兒提供更多的合作機會以及合作平臺。在實際的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些多人合作的游戲活動，還可以布置一些多人合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且鼓勵幼兒積極參與。當(dāng)幼兒團結(jié)合作完成一個目標后，就會使他們產(chǎn)生很強的成就感，從而使他們體會到團結(jié)合作所帶來的收獲和樂趣，這樣就會很好地提高幼兒的合作能力。此外，教師還可以設(shè)計一些競爭類的游戲活動，并且設(shè)立一定的獎勵制度讓孩子們在這一過程中積極參與并且得到鍛煉。

隨著我國科技的發(fā)展以及社會的進步，當(dāng)前社會對人才的需求也變得越來越高。因此，在幼兒園時期開展合作教育必須貫徹整個幼教階段的始終。為了更好地培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力，教師還可以為幼兒提供更多的合作平臺，讓他們通過一些實踐活動提升自己的合作能力。例如，開展小組繪畫的美術(shù)教學(xué)活動，讓孩子們團結(jié)合作在組內(nèi)相互配合，分工完成同一副美術(shù)作品。通過這些具體的活動方式，可以很好地引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的合作意識并且通過教師所提供的合作平臺，也會讓幼兒逐漸的積累合作經(jīng)驗，從而體會到合作的快樂。

六、結(jié)語

總而言之，幼兒園教育階段是培養(yǎng)幼兒合作能力的關(guān)鍵時期。在這一時期，教師要根據(jù)幼兒的身心特點，創(chuàng)設(shè)有趣的實踐活動，從而提高幼兒的合作能力，為其今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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