園林專業應用型人才培養質量保障體系探索

范志強 宗梅 丁元春 凌張軍 陳陳

摘 要：以安慶師范大學園林專業為研究對象，圍繞提高人才培養質量目標，從修改園林人才培養方案、強化師資隊伍、創新教學手段、加強實踐基地建設、改革成績考核等相關環節入手，探索園林應用型人才質量培養保障體系。通過各環節舉措，提高了學生的實踐能力和創新能力，為園林行業培養應用型人才。

關鍵詞：應用型人才;培養;質量保障體系

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2020）11-0148-03

Exploration on Quality Guarantee System of Application-Oriented Talents Training in Landscape Architecture

Fan Zhiqiang et al.

（School of Life Sciences， Anqing Normal University， Anqing 246011， China）

Abstract： This paper takes the landscape architecture major of Anqing normal university as an example， focuses on the goal of improving the quality of talent cultivation， and explores the guarantee system of landscape architecture application-oriented talent cultivation from the aspects of modifying the landscape architecture talent cultivation program， strengthening the teaching staff， innovating teaching methods， strengthening the construction of practice bases， and reforming the performance evaluation. Through various measures， students′ practical ability and innovation ability are improved， and application-oriented talents are cultivated for the landscape architecture company.

Key words： Application-oriented talents; Training; Quality guarantee system

園林專業是一門實踐性較強的學科，隨著國家對生態環境的重視，園林專業得到了蓬勃發展，很多高校都設立了園林專業。但近幾年高校園林專業畢業生的培養質量在業內反映并不理想，究其原因是培養質量和用人單位的需求之間存在一定的偏差[1]。以安慶師范大學為研究對象，2011年結合全國生態園林蓬勃發展的特點及地方園林行業急需大批人才的實際情況，我校新辦了園林專業。經過多年建設，園林專業取得了長足的發展。但在新形式下，尤其是教育部成都新時代全國高等學校本科教育工作會議以后，園林人才培養模式有很多地方已顯落后，不能適應新時代教育事業發展的需要。再加上各高校之間競爭愈來愈烈，要想提高競爭能力，擴大專業在社會的影響力，其中重要的任務之一就是提高人才培養質量。而建立自我完善和自我約束的教學質量保障體系，是執行人才培養方案以及在教學過程進行科學、規范管理的前提，是不斷提高教學質量的基本保障[2]。鑒于此，本文從培養方案優化、師資隊伍、校內外實驗基地拓展、學生成績評定方式等方面了探討應用型園林專業培養的質量保障體系，以期為高校園林專業人才的培養提供參考。

1 調整人才培養方案，適應社會和行業發展的需求

專業人才培養方案的質量是保證人才培養質量的前提。人才培養方案是人才培養目標、基本規格以及培養過程和方式的總體設計，是學校保證教學質量的基本教學文件;是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的重要依據。安慶師范大學園林專業成立于2011年，在到北京林業大學、南京林業大學、安徽農業大學等兄弟院校進行實地調研，并對國內園林專業人才培養模式進行深入分析的基礎上，經安慶師范大學生命科學學院教學委員會委員多次討論制定培養方案，2014年又對2011版培養方案進行了修改和調整以適應社會發展。2018年，針對社會實際情況的變化，安慶師范大學提出了“舉師范旗、走應用路”的辦學思路，立足于皖西南，服務地方經濟，重視應用技術的發展。在此背景下，學校和學院再次對園林專業培養方案進行優化調整，并聘請校外專家提出修改意見，校內教師進行多次討論，突出應用型園林人才培養目標，總結修訂園林專業人才培養方案，整合課程體系，創新實踐教學。

根據國家園林專業質量標準和學校相關文件，對2018版園林專業人次培養方案進行調整主要表現在適當壓縮理論課學時，加大實踐教學環節，如加大實驗和實習，一部分課程增加課程設計環節，提高學生實踐能力和創新能力。根據學生大四進行專業實習和畢業設計環節，理論課教學效果受影響的實際情況，對大四課程開課學期進行了較大幅度的調整，壓縮課程，使學生有更多的時間進行實習和畢業設計。

2 加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師

應用型專業要注意培養“雙師型”教師，他們不僅具有扎實的專業理論知識和教育教學方法，而且具有園林相關企業工作背景和豐富的實踐能力，能夠更好地指導學生的實踐活動、培養學生的實際應用能力[3]。“雙師型”師資隊伍直接關系到應用型人才培養質量的高低[4]。園林專業自成立以來，學院一直著力引進具有行業背景的專業教師，但由于學校位于中小城市，吸引力有限。目前，園林規劃方向具有博士學位的教師較少，有3人具有在園林企業工作經驗。針對上述情況，應積極加強師資建設，大力引進雙師型人才，并立足安慶，響應學校號召，積極開展校企合作，從園林企事業單位引入實踐經驗豐富的企業家上講臺，對本校教師也可以派到園林企事業單位掛職鍛煉，提高教師的綜合能力。

3 創新教學方法和手段，探索多種形式教學

教學質量是高等教育的生命線，提高教育質量關鍵是提高教學質量[5]。隨著社會的發展，當代大學生特征也發生了一定的變化，他們獲取知識的渠道加寬，傳統的教學方法對他們來說缺乏吸引力。有的高校老師在講臺上一言堂，學生在課堂上看手機，課堂氣氛沉悶。今后必須創新教學方法和手段，探索多種形式教學，吸引學生注意力。園林專業可以根據課程特點，利用現代教育技術，采用多媒體教學、動畫演示等方式。目前，安慶師范大學生命科學學院園林專業所有課程均已實現多媒體教學，部分操作環節用視頻演示，如《插花藝術》課程，單靠口頭講授的效果較差，而通過視頻演示可以使學生注意力集中，印象深刻，取得了良好效果。另外，改變傳統教學，如《園林植物造景》采取翻轉課堂方法，讓學生提前查閱資料，分組預習，上講臺講述，老師和其他學生進行點評。《園林規劃設計》采用教師統一命題，學生分小組進行設計，然后在班內匯報方案，并在老師和同學意見和建議上進行修改。既能提高學生的興趣，又可培養學生團隊意識和創新能力。增加課程設計環節，讓學生走出教室對校園某個場所進行工程設計，完成設計說明書。教師通過利用微信、QQ等多種方式跟蹤指導，擴展教學空間，增加師生交流。

4 加強實踐環節，拓展實踐教學基地

園林專業交叉性、綜合性、實踐性較強，除了要求學生具有合理的理論知識，還要求其具有很強的實踐能力和創新能力。要加強園林專業實踐教學，必須建設能夠滿足教學需要的實驗平臺和實踐基地。

4.1 園林實驗實訓中心建設 實驗室建設是實踐教學的必要基礎[6]。安慶師范學院園林專業實驗實訓中心成立于2011年，是在該校生命科學基礎實驗平臺上逐步建立起來的，2015年又成功申請了省級實驗實訓中心。實驗實訓中心現有實驗室面積約9000m2，包括植物標本室、組織培養室、植物生理實驗室、園林計算機制圖室、園林工程實驗室、設計初步實驗室等。實驗室設置合理，擁有各類儀器設備，可供園林植物學、植物生理學、測量學、計算機輔助制圖等各類課程使用。另有2000m2的溫室大棚，大棚內可供栽培各類植物，是園林植物學和園林花卉學實驗的重要場所。平時學生實驗要求1人1組，每個人均要動手。有的課程如計算機輔助制圖、測量學、插花藝術等課程加大實驗環節考核，突出操作技能。實驗室面向園林專業學生開放，學生參與各級各類比賽都可以自己空余時間到實驗室進行實驗設計，極大地提高了學生的動手能力。

4.2 校企合作，拓展校外實習基地 為熟悉和掌握園林行業發展動態，提高學生的實踐動手能力，安慶師范大學加強了校企合作，讓園林專業學生在大三或大四到園林公司進行頂崗實習先后在安慶、合肥、池州等地設置園林校外實習基地。學生普遍反映到企業實習收獲巨大，提高了動手能力，找到自身不足，從而有針對性地進行學習。畢業后，學生們在社會的適應能力和競爭能力均有了明顯的提高。

5 改革成績考評方法

安慶師范大學園林專業課程考核一般平時成績占30%，期末成績占70%，且平時成績主要以實踐環節考核為主。為進一步突出應用型人才培養，可根據不同課程特點改進考核方法，例如，計算機輔助制圖課程提高平時成績所占比例到40%，花卉學課程成績包括花卉學實驗、花卉學實習等實際技能考核，園林規劃設計考核包括課程設計完成情況。這種考核方式有利于提高學生對實踐環節的重視程度。

6 結語

人才培養質量是高校教學的核心。高校要貫徹教育部新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，堅持以本為本，著力提高應用型人才培養。基于應用型人才的園林專業質量保障體系創新需要學校、學院等部門全力支持，通過人才培養方案修改、師資隊伍強化、教學手段多樣化、實踐基地建設、成績考核創新等相關措施，構建基于應用型人才培養的質量保障體系，培養基礎扎實、實踐能力強、創新能力的園林應用型人才。

參考文獻

[1]李素華，蔣亞華，張穎，等.高校園林專業實踐教學質量保障體系探索——以宿遷學院為例[J].長江大學學報（自科版），2016，13（9）：87-89.

[2]王玉玲.“多主體、寬渠道”高校教學質量保障體系構建研究[J].吉林農業科技學院學報，2019，28（01）：52-55，119.

[3]曹繼華，張巍，曹曄.“三導師三基地”研究生層次“雙師型”職教師資培養機制研究[J].職業教育研究，2019（04）：71-75.

[4]朱士中.論應用型本科高校師資隊伍的轉型發展[J].當代教育科學，2010（9）：47-49.

[5]周文輝，燕平.應用型高校教學質量監控與保障體系的構建與完善[J].職教論壇，2017（19）：45-49.

[6]張曉曼，張濤，張芹，等.園林專業創新人才培養模式研究與實踐[J].河北農業大學學報（農林教育版），2009，11（2）：158-161.

（責編：張宏民）

基金項目：安慶師范大學教學研究項目（2018aqnujyxm049，2018aqnujyxm047）;安徽省高校省級質量工程項目（040-180002005）;安徽省卓越人才培養創新項目（2018zygc079）。

作者簡介：范志強（1974—），男，博士，副教授，從事園林專業教學和研究工作。? 收稿日期：2020-04-21