初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的淺析

莫謀珍

摘 要：在初中音樂課堂教學(xué)中采取師生互動(dòng)模式能夠有效提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣及積極主動(dòng)性，也與新課改理念中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體地位的重視相契合。然而，音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)存在一定的區(qū)別，所以在師生互動(dòng)方面也存在一定的問題，文章便結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)存在的問題展開分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂教學(xué) 師生互動(dòng)

初中音樂課堂教學(xué)主要是通過讓學(xué)生聆聽與學(xué)習(xí)音樂，促使其音樂鑒賞及理解能力切實(shí)提升，助推學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高與全面健康發(fā)展。因此，為了提高課堂教學(xué)實(shí)效性，初中音樂課堂教學(xué)也意識(shí)到師生互動(dòng)教學(xué)模式的重要性，但從現(xiàn)狀來看，由于師生互動(dòng)效果并不明顯，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)及對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并不高，一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率^[1]。因此，針對(duì)初中音樂課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)問題展開分析，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)階段初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)存在的問題

1.互動(dòng)認(rèn)知方面

一直以來，音樂課程都被定性為“副課”，未能受到教師與學(xué)生的重視，所以學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)交頭接耳、寫作業(yè)等情況非常普遍，所以在教學(xué)活動(dòng)開展中也并未重視課堂氛圍的營造與學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，由于認(rèn)識(shí)不夠，所以教師對(duì)音樂課堂教學(xué)并未精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中存在明顯的敷衍態(tài)度，自然無法體現(xiàn)出師生互動(dòng)的有效性。盡管有部分教師意識(shí)到了音樂教學(xué)的重要性，也采取了相應(yīng)的教學(xué)策略去展開師生互動(dòng)，但音樂課堂教學(xué)中的樂理知識(shí)講授依舊存在內(nèi)容枯燥且形式單調(diào)的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)互動(dòng)的積極性。

2.互動(dòng)內(nèi)容方面

大部分初中音樂教師過于重視教材的內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)形式時(shí)往往會(huì)局限于教材內(nèi)容與框架，基本上完全依據(jù)教材內(nèi)容展開，跳出教材設(shè)定的互動(dòng)非常少^[2]。實(shí)際上，在這樣的內(nèi)容局限下會(huì)嚴(yán)重降低師生互動(dòng)質(zhì)量，也無法凸顯師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)效果的提升作用。

3.互動(dòng)方式方面

目前我國初中音樂教學(xué)由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，呈現(xiàn)出師生互動(dòng)較為單一的現(xiàn)狀，基本上是教師先行提問、學(xué)生思考并回答的模式。比如，教師常常會(huì)向?qū)W生提出“你們覺得這首歌曲動(dòng)聽嗎？”“有沒有興趣再聽一遍呢？”這種沒有經(jīng)過思考的提問互動(dòng)，不僅無法激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)學(xué)生思維起不到發(fā)散作用。在這種較為單一的師生互動(dòng)模式之下，學(xué)生的主體地位未能得到充分展現(xiàn)，只能被動(dòng)接受教師設(shè)定的模式，存在一定程度的教學(xué)盲目性，與初中音樂教學(xué)實(shí)情不符。

二、完善初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的有效對(duì)策

1.營造良好互動(dòng)教學(xué)氛圍

為了保證師生互動(dòng)的良好效果，則需要通過營造更加和諧、輕松的課堂氛圍，讓師生能夠順暢互動(dòng)與交流。所以，在初中音樂課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)互動(dòng)教學(xué)氛圍積極營造，讓學(xué)生在互動(dòng)中不會(huì)有心理負(fù)擔(dān)與膽怯、抗拒的心理，促進(jìn)其自主參與音樂教學(xué)當(dāng)中來。身為初中音樂教師，在教學(xué)中更應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位及個(gè)體差異性，對(duì)每一位學(xué)生的不同觀點(diǎn)與意見不得隨意打擊，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生自己說出對(duì)音樂的理解，在學(xué)生表達(dá)過程中要耐心傾聽。例如，在欣賞影視音樂《辛德勒的名單》時(shí)，先欣賞全曲，向?qū)W生提出問題，這首音樂向大家傳達(dá)了什么？學(xué)生肯定有不同的見解，不能單純地否定學(xué)生的理解，而是一步一步地分段聆聽，具體分析樂曲所表達(dá)的感情，從而達(dá)到教師想要的教學(xué)效果。此外，教師還需重視在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建開放型的環(huán)境，通過讓學(xué)生充分地展示自我，使其在自由、活潑的課堂氛圍中去積極參與音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化師生互動(dòng)的有效性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

2.正確選擇師生互動(dòng)內(nèi)容

作為初中音樂教師，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異充分尊重，結(jié)合初中學(xué)生的興趣點(diǎn)去優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高師生互動(dòng)的效果。在課堂教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，可選擇學(xué)生更感興趣的流行音樂進(jìn)行。比如，在講授《眺望你的路途》這課時(shí)，可選擇廈門六中的阿卡貝拉《夜空中最亮的星》進(jìn)行拓展展示。在課堂教學(xué)的音樂創(chuàng)編中讓學(xué)生以小組合作的形式，展開即興表演互動(dòng)，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編、表演進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠收獲效果更好的師生互動(dòng);此外，教師還需重視師生在情感層面的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)，不僅要學(xué)會(huì)樂理知識(shí)，也要對(duì)音樂思想有深刻理解。比如，在講解《愛我中華》《歌唱祖國》等愛國歌曲時(shí)，教師便應(yīng)當(dāng)選擇舊社會(huì)艱苦歲月及新中國成立至今奮斗史作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這類音樂知識(shí)時(shí)能夠收到啟發(fā)，從而以更加飽滿、澎湃的情緒去投入學(xué)習(xí)。

3.合理運(yùn)用師生互動(dòng)手段

在初中音樂課堂教學(xué)中，教師還可對(duì)互動(dòng)教學(xué)手段進(jìn)行豐富，并且結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容去合理運(yùn)用教學(xué)手段，體現(xiàn)出師生之間互動(dòng)的有效性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。比如，可設(shè)置競(jìng)賽歌唱教學(xué)模式，提前準(zhǔn)備好筆記本、筆等禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生充分參與到音樂教學(xué)中來，大膽地在其他同學(xué)面前展示自我;又如在講解樂理知識(shí)時(shí)，教師可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在搶答競(jìng)賽中去調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性與提高合作探究能力，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中掌握更多樂理知識(shí);此外，還可應(yīng)用探究性互動(dòng)學(xué)習(xí)手段，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》歌曲過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲背景知識(shí)展開探究，重點(diǎn)針對(duì)歌詞中與京劇、臉譜相關(guān)的典故進(jìn)行了解，在了解背景知識(shí)的基礎(chǔ)上去體會(huì)京劇的獨(dú)特魅力，從而提高歌曲教學(xué)實(shí)效性;還可運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，在展開《動(dòng)物狂歡曲》的音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲中動(dòng)物的動(dòng)作、聲音進(jìn)行模仿，在趣味性及互動(dòng)性增強(qiáng)的基礎(chǔ)上去深化對(duì)音樂作品的理解。

結(jié)語

綜上所述，初中音樂教育屬于素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，所以對(duì)教師的教學(xué)觀念及教學(xué)方式提出了更高要求，不僅需要順應(yīng)新課程改革態(tài)勢(shì)，也需要兼顧初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。為了提高音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師需要高度重視師生互動(dòng)的有效性，唯有尊重學(xué)生主體地位，選擇正確互動(dòng)內(nèi)容及合理利用互動(dòng)手段，才能夠發(fā)揮出師生互動(dòng)對(duì)初中音樂教學(xué)的助推作用，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李莎莎.初中音樂課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問題的探討[J].中國培訓(xùn)，2016，（2）.

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