情境教學法在初中歷史教學中的應用探析

龍平嬌

摘 要：初中歷史涵蓋博大精深的優秀文化和歷史知識，能夠幫助學生回顧過去，展望未來，有效提升學生的學識水平和文化素養。為了進一步激發學生學習歷史的興趣，優化歷史教學的效率和質量，情境教學法應運而生。情境教學法幫助學生在直觀理解中加深記憶，開闊學生知識視野，穩固自身歷史基礎，為其長遠發展做好鋪墊。

關鍵詞：情境教學法 初中歷史教學 應用探析

引言

隨著教育改革深入推進，初中歷史教學隨之進行更高層次的完善和提升，更多創新型教學法被廣泛應用，情境教學法就是其中的一種，為初中歷史教學打開了新紀元。情境教學不僅有效地集中了學生的注意力，優化了課堂教學進度，還在很大程度上調動了學生的主觀能動性。中華五千年歷史告訴我們，汲取歷史知識和歷史教訓是中華民族進步、繁榮、昌盛的重要途徑。中國歷史蘊含了中華民族的歷史傳承，是一代又一代中華兒女為國家的富強和民族的振興作出了巨大貢獻的歷程，具有很強的社會功能。歷史教師在傳授過程中，讓學生去學習歷史，了解歷史，理解歷史，在理性分析這些歷史事實的基礎上學會明辨是非。同時，歷史課程教學對于學生樹立愛國主義情懷和養成良好品格具有十分重要的意義。在進行情境教學時，教師可以選擇歷史史實題材電視劇或電影呈現在課堂中，這樣便于教師駕馭課堂、把握教學的節奏。因此，教師只要善于利用教學相關資料就會取得非常好的教學效果。^[1]

一、初中歷史教學運用情境教學模式的理論基礎

歷史記述的是過去發生的事件，歷史課程講述的是人類的發展史，對于普通的初中生來說，教師照本宣科式教學會顯得太過抽象。并且，學生只從課本、文獻和史料去了解，太過局限和間接。因此，需要改變此種現狀，讓初中生能夠更加直觀地了解歷史，不得不探討新的教學模式。情境教學模式解決了初中教學模式中的弊端。情境教學模式利用情境再現的方法，創設出生動的歷史場景，將抽象的、模糊的史料文獻轉化為能夠直觀感受的具體的場景。學生可以在創設的歷史場景中，直觀地感受當時的歷史事件，在參與和觀看中學習歷史知識，加深印象，形成自己的思考。這不僅能充分鍛煉學生的想象力和創造力，更能夠提升學生的思想境界，將歷史與現代社會聯系起來，得出自己的思考和啟示。^[2]

二、應用措施分析

1.發揮學生主體演繹情境

教師建立“以學生為主體”的歷史教學方式，有利于學生打好歷史基礎，又有利于學生高尚品格的形成，更有利于學生去探索、創新學習。因此，學生作為課堂的主體，教師應該在課堂教學中積極引導學生自主創設情境，引導學生去感悟，去演繹歷史情境，讓他們如親身經歷同樣的歷史一般。學生就會在自己演繹下融入“情境”當中，這樣會增強他們學習的主動性，對歷史內容理解得更加深刻。如在教學“史前時期”一課時，教師可以引導學生觀察原始人的衣著打扮、住宿方式，并要求學生扮演原始人打獵、鉆木取火、挖山洞等生活，也可以讓學生分小組表演。組員之間通過互相配合，將歷史呈現到課堂當中，又展示時下正熱播的電視劇《荒野求生》。這樣的設計既吸引了學生的興趣，同時又把歷史的趣味性融入其中，調動學生積極性，讓學生主動地學習、主動地提問，并主動地參與教師教學，提高了整個課堂的學習氣氛。

2.多媒體情境的創建

眾所周知，多媒體是初中教學不可或缺的技術手段，以圖聲并茂的方式讓學生在直觀理解中弱化歷史難度，還能在生動的歷史情境中，加強自身感悟，從而積極自主參與歷史研究。主要包括影視情境和音樂情境等，對豐富初中歷史教學內容，培養學生綜合學習能力及歷史核心素養，有直接的影響作用。例如，在音樂情境創建中，可以借助《滾滾長江東逝水》《曹操》等歌曲，為學生滲透三國時期知識，使其充分感悟其中的滄桑、豪邁等，以及單刀直入的英雄氣概。或者通過《本草綱目》《蘭亭序》《霸王別姬》等音樂作品，引出對應時代歷史知識，解決歷史年代感為學生學習帶來的不便。這有利于學生在音樂渲染下，加深對歷史的感悟和記憶，充實對自身歷史知識的積累。再如，在影視情境的創建中，教師可以利用多媒體為學生播放《金陵十三釵》《南京！南京！》等影視作品，讓學生直觀地了解日本侵華時的暴行，以及當時的中國人民，特別是女性的凄慘命運，促使學生在強烈的情感共鳴下，充分激發自身的愛國主義精神，明白自身所肩負的國家建設和民族興旺的重任。

3.語言情境的創建

大量研究調查表明，學生認為初中歷史知識具有一定的神秘色彩和趣味性，所以具有強烈的好奇心和求知欲，只是由于學習方法等原因，無法深入理解分析，導致學習效果不盡人意。教師可以為學生創建語言情境，引導學生在情感語調的變化中走進歷史知識，融情于景，切身感悟歷史。例如，教師在介紹歷史人物時，借助語言情境就可以為學生展示其扮演的不同角色，調動學生的學習興趣。讓學生在教師聲情并茂的感染下，產生情感共鳴，鄙夷奸臣崇拜英雄，進而樹立正確的價值觀和人生觀，促進學生的身心健康全面發展。^[3]

結語

總而言之，在初中歷史實際課堂教學中，情境教學法發揮著至關重要的作用。對課堂教學效率和質量，以及學生的歷史興趣提升，具有直接的影響。教師需要從多方面入手，有效地落實情境教學法，強化學生歷史感悟的同時，切實提高其歷史水平和歷史核心素養。

參考文獻

[1]鮑佳.情境教學法在初中歷史教學中的應用探析[J].課程教育研究，2018（8）.

[2]崔洪琴.情境教學法在初中歷史教學中的應用[J].課程教育研究，2017（44）.

[3]魏慧琴.情境教學法在初中歷史教學中的作用及應用策略[J].甘肅教育，2017（12）.