初中道德與法治課教學中培養學生法律素養的探討

馬振春

摘 要：初中階段是學生學習的重要階段，也是人生觀、價值觀形成的重要時期。在此階段，培養學生法律素養、增強學生法律知識，給學生打下良好的法律基礎，有利于樹立正確的三觀以及其今后的人生發展。基于此，本文主要分析了初中道德與法治教學的現狀，探究了初中道德與法治課教學中培養學生法律素養的策略，以供參考。

關鍵詞：道德與法治教學 法律素養 培養

一、初中道德與法治課教學現狀分析

在新課改的教育背景下，初中道德與法治教育得到了一定的提升。然而受應試教育的影響，在實際的教學過程中還存在著一些問題，在培養學生法律素養方面發揮著消極作用。現階段，這些問題主要表現為以下幾個方面。

1.部分教師對初中生法律素養培養重視程度不夠

在新課程改革的過程中，初中道德與法治教育教學出現了極端化問題，主要表體現在兩個方面：一方面是部分年齡偏大的教師在教育教學模式上，依然選擇傳統的教學方式，在課堂上以課件教學為主、以觀看視頻為輔，向學生講解和傳授法治知識，這種方法雖然能夠讓學生了解和學習到相關的法治知識，但沒有真正培養學生的法律意識，導致學生法律學習的積極性不足;另一方面，部分青年教師具有較強的接受能力，在教學過程中能夠分析和講解教材中的法律知識，但在法律知識與學生關系方面的講解不夠重視，盡管有著多種多樣的教學手段，但由于法律知識面廣、內容深，使得學生對法律學習的興趣沒有全面落實，在一定程度上影響著學生法律意識的建立^[1]。

2.道德與法治教材缺少具體教學案例

現階段，大部分初中學校采用的道德與法治教材是相同的，經過對該教材的梳理和研究發現，道德與法治教材中介紹法律法規知識時，在具體教學案例方面存在欠缺的情況。在此種情況下，使得教學中法律法規條文變得晦澀難懂，如何讓學生理解教材內容，運用相關的法律知識，成為教師教學需要考慮的問題。此外，該教材中涉及學生建立法律素養的內容較少，再加上教師在這方面缺乏科學的引導，使得學生只是積累了法律知識，但沒有提升自身的法律素養，不利于后續的法律知識學習和運用。

二、初中道德與法治課教學中培養學生法律素養的策略

1.增加和挖掘教材案例，強化學生的法治意識

現階段，道德與法治教材中包含憲法、教育法、刑法、未成年保護法等多項法律內容，且有針對法律知識的案例。在此基礎上，教師應充分結合法律知識，深入挖掘教材中的案例內容，從而更加透徹地給學生講解法律知識。同時還要擴展案例內容，開展法律知識相關的教育活動，讓學生增加法律知識的同時，強化自身的法治意識。在課堂教學過程中，應注意與實際生活相結合，使學生對法律知識易于理解和掌握。比如，在進行“未成年人保護法”的學習過程中，教師可以充分利用教科書中學生教育權受到侵犯這一事例來引導學生進行思考，可以向學生提問：如果你就是事例中的主人公，會采用什么方法來維護自身的受教育權？讓學生對此問題進行思考和討論，在學生的一系列討論之后，得出以下結論：當自身受教育權被他人侵犯或者剝奪時，可通過非訴訟方式或者訴訟方式來維持。就教材案例而言，通過教師引導、學生討論的方式不僅能夠增強學生的思考能力，而且讓法律知識變得具體化、生活化，學生對道德與法治教學課堂的興趣更加濃厚，并在一定程度上提高了學生的法律素養，使其能夠學法、知法、守法和護法，培養和強化自身的法治觀念，擁有正確的人生觀、價值觀。

2.構建模擬場景，提高學生的自我保護能力

就道德與法治學科來說，其是一門理論性較強的學科，為了實現理論與實際的結合，吸引學生的注意力，可通過構建情境、模擬場景的方式，將抽象化的知識變得具體化，調動學生學習的積極性^[2]。例如，在進行“珍惜生命 健康成長”教學過程中，關于學會自我保護這一內容，教師可向學生介紹以下案例，讓學生進行討論。案例內容：某天放學后，小明和小紅同學因做值日回家相對較晚，回家途中遇到一群青年，青年攔住了他們兩個，并抓住小明進行敲詐，小紅同學還未緩過神來，就被青年推了推：“小家伙，還不快走，要和他一起挨揍嗎？”此時，小紅同學應該如何處理？并向學生提問：如果你是小紅，你會選擇以下哪個選項：A.撇下同學離開;B.和他們拼命;C.回學校找幫手。對此場景和問題，學生可進行展開討論，經過一番討論后，有的學生提出應該智取，不應該拼命;有的同學認為可以先離開那個地方，并撥打電話報警等。在學生討論的基礎上，教師對可操作性的方法進行總結，即智取法、求助救援法、尋機抽身法等。通過模擬現實生活情境，增強學生對法律的認知，從而實現學生法律意識和素養的提升。

3.增加課外活動，提升學生的法律素養

就法律制度而言，其源于生活，且服務于生活^[3]。在實際的教學過程中，將法律教育納入課堂教學活動中，不僅是道德與法治課程的教學任務，還能夠豐富學生法律知識，培養和提升學生的法律素養。此外，教師應鼓勵學生積極參加學校組織的法律教育活動，比如法律講座、法律知識競賽、法律教育圖片展覽等等，從而讓學生意識到法律知識的重要性，引導學生依法行事和保護自身權利;同時，通過法律知識教育，激發學生對于法律知識的思考，提升學生的法律思想和思維能力。另外，教師應加強日常工作、生活中與教材內容密切相關的典型案例的收集，并將這些材料與案例整理成課件，在課堂教學中與學生分享和討論，從而培養學生的法律素養，豐富學生的想象力。總之，法律教育不是簡單的法律知識教育，而是學生法律意識和素養的提高，學生法律思維能力的提高，從而促進學生全面素質的提高。

4.加強社會熱點的關注和法律教育的滲透

除了進行教材案例、場景模擬等法律知識教學外，還要加強社會的關注和討論，使得法律知識與社會實踐相結合，有利于法律教育的滲透。教師應鼓勵學生觀看一些法治欄目，比如焦點訪談、今日說法、新聞1+1等，讓學生關注熱點新聞，比如爆炸、車禍、坍塌等事件，通過主持人和相關專家的講解，提高學生對法律相關內容的認識。同時可以組織學生進行相關內容的討論，從而深化學生對法律知識的理解，增強學生的法律觀念。另外，還可以通過開展一些法律相關活動，比如：法制教育作文競賽、法律知識辯論賽、法制教育手抄報競賽等。培養學生的法律意識，提高學生的法律素養，引導學生向正確的人生道路前行。

結語

綜上所述，道德與法治課程是一門重要的思想學科。在初中教學過程中，可通過挖掘教材案例、模擬情境、豐富課外活動、關注社會熱點新聞等方式，培養和提升學生的法律意識、法律素養，讓學生增加法律知識，在理解和掌握法律知識基礎上，學會保護自身權利，從而促進學生的健康成長。

參考文獻

[1]王立平.初中道德與法治教學中法治意識的培養研究[J].祖國，2017（5）：255-255.

[2]穆國艷.初中道德與法治課教學探究[J].神州，2017（36）：272-272.

[3]晏麗琴.初中道德與法治課培養學生法治素養的策略[J].新校園：中旬刊，2018（3）：90-90.